小学语文作文分类指导教学的创新策略研究

江苏省扬州市邗江区杨寿学校 苏恩娟

在过去的小学语文作文教学过程中，语文教师更加倾向于通过发放统一的“作文公式”“作文模板”来进行写作教学，在这种教学手段的引导下，学生所创作出的作文内容不仅毫无新意，同时也没有充分考虑学生的个体差异，久而久之，在这种教学环境的影响下，学生不仅会对写作充满抵触情绪，同时也对后续的写作教学缺少热忱。为了扭转这种现状，小学语文教师必须要将作文分类指导教学引入其中，通过考虑教学内容与学生个体差异的不同来展开具有针对性的教学活动。

一、小学语文作文教学现状

现阶段的小学语文作文教学工作普遍存在学生缺乏写作兴趣、教师授课方式陈旧等现象，特别是在开展教学的过程中，很多教师过度强调对语法、句式结构、标点符号的解析，而忽略了对学生写作兴趣的激发。时间久了，导致很多学生逐渐失去了对写作的兴趣，也有一部分低年级小学生由于接触作文时间较短、缺少一定的写作技能，因此在面对作文题目的时候如临大敌。

二、小学语文作文分类指导教学的创新思路

1.结合作文教学目标展开分类指导教学

对作文教学目标进行分类指导，主要是从小学阶段的语文教学计划细分入手，通过分层次、分阶段地完成教学目标来确保整个作文教学更加具有典型性和突出性，结合学生的年龄特点以及个体差异进行有效渗透。在这个过程中，教师可以将作文目标细化为三大类：写作兴趣培养、写作技巧教学以及自身思想情感表达，在正式授课过程中，这是要结合不同类型的作文内容展开具有针对性的指导。例如在兴趣作文创作中，教师可以从学生的写作兴趣入手，设计一些半命题作文题目，在放宽写作要求与范围的同时，给予学生更多的主动权，引导他们在写作中体会语言和文字碰撞的魅力。

2.根据作文类型进行分类指导教学

小学阶段的作文写作通常会涉及应用文、记叙文、散文、诗歌等类型，其写作技巧与写作思路均存在较大差异。因此，在进行分类指导的过程中，教师必须要引导学生通过对每一种题材的分析来体会不同作文类型的写作差异，利用大量的范文来最大程度上避免可能会出现的“用错体裁”“乱用作文结构”等现象。

3.结合写作流程进行分类指导教学

小学阶段的语文作文建议从写作流程入手对学生展开分类指导教学，在引导学生明确作文写作一般步骤的同时，解决小学生没有思路、下笔难等现象。通过对小学作文写作步骤的规范来引导学生学会审题、素材选择、内容创作、后期修改等工作，与此同时，教师也可以结合学生的实际情况结合作文的一般创作步骤进行分类，确保学生可以在掌握具体的作文写作手法的同时，清晰地认识到不同作文的写作技巧与整体框架，确保整体作文思路不会偏离主题思想。

三、小学语文作文分类指导教学的创新策略

1.从教学形式入手实现作文写作目标

新课改下的小学语文作文分类指导教学，必须要强调对学生写作兴趣的激发与培养，通过鼓励学生在作文创作的过程中感受到写作的乐趣，在不断丰富、拓宽课堂教学内容的同时，结合不同分类指导方式让作文写作充满创意和新意，一切以学生兴趣入手来实现课堂有效推进，为学生提供更多的课堂时间、练习机会。

除此以外，在进行写作思路指引与写作方法教学的过程中，教师还应当通过鼓励学生开展有效互动，可以以小组讨论与辩论赛的方式来充分发挥学生的主观意识以及主体作用，确保学生通过一段时间的作文分类教学后，能够对写作手段与写作思路拥有更为深刻的认知和理解，为他们后续的学习与进步提供保障。

2.充分引入多元化的作文教学资源

千篇一律的作文指导已经不适合全新环境下的小学教学，因此在进行分类指导教学的过程中，教师必须要通过开拓思路，积极深挖学生需求，制定出一整套多元化的教学手段。例如在授课的过程中，教师可以结合学生的需求以及兴趣关注点，搜集一些教学资源。从年龄上看，对于低年级的孩子，教师可以通过引入一些趣味性的动漫人物来激发起学生的写作欲望、情感表达，对于一些高年级的小学生，教师则可以利用一些优秀的文学作品来打开他们的创作思路。而从写作题材上看，在进行记叙文的写作中，教师可以通过播放一些亲情影视作品、抗战作品等开拓学生的视野和词汇储备；在进行说明文的写作时，可以利用电教设备播放《走近科学》《科学常识我知道》等栏目来帮助学生积累写作素材。相信在这种作文分类指导教学中，每一名学生都能够结合自身的需求寻找到适合自己的写作手段，同时也能够在不断提升个人认知与综合知识储备的同时，为日后发展奠定基础保障。

3.充分利用分类指导点评提升学生写作兴趣

教师的点评无论对改善写作技巧还是对激发学生创作积极性而言，都起到十分重要的作用，也对后期学生作文水平提升起到了正面影响。因此，教师在进行语文作文分类指导教学的过程中，必须要结合学生的实际情况开展点评，从客观、公正、鼓励的角度，让每一名学生都能够发现自己写作过程中的写作问题和写作优势，扬长避短、实现整体水平的提升。

综上所述，小学语文作文分类指导教学的创新研究可以实现整体教学的具体化与系统化，因此在实际推进的过程中，教师必须要结合学生的实际情况展开具有针对性的教学实践，在阶段性、层次性的分类指导中实现学生写作水平的整体提升。