例析如何通过阅读教学提高学生习作能力

福建省三明市建宁县第三实验小学 邱模金

阅读教学不仅是培养学生识字、读书、看报，还要培养学生运用语言文字进行表达和交流，也就是培养学生的习作能力。以下就我在阅读教学中是如何培养学生的写作能力的一些做法。

一、培养学生遣词造句的能力

为了培养学生遣词造句的能力，我常引导学生体会课文中关键词、句表情达意的作用。例如：《鸟的天堂》一文在描写榕树“大”的特点时是这样写的：枝干的数目不可计数……通过看图片、视频等让学生理解“不可计数”就是形容数量非常多，没有办法计算。在理解的基础上让学生说说“生活中你们见过什么东西不可计数”，学生举例说“我们头上的头发不可计数”“天上的繁星不可计数”等。通过这样的引导，学生不仅体会到了作者用词的准确和生动，自己也学会了使用这个词。

二、培养学生紧扣题意选择材料的能力

生活和阅读是我们最好的写作素材，尤其是对于乡村孩子来说，很多动植物触手可及，各种自然现象如雷、电、雾、露、霜、雪等司空见惯。然而不少学生都不知道怎样发掘身边丰富的写作材料。所以在平时教学中，我经常引导学生学习作者是如何紧扣题意来选择材料的。

1.学习用典型事例写人品

典型事例就是有代表性、有意义的事；人品就是人物的思想品质。例如：《詹天佑》一文的作者，抓住了“詹天佑”不怕帝国主义的嘲笑和要挟毅然接受了修筑京张铁路的任务，克服重重困难，最后京张铁路提前竣工。这不仅增长了中国人民的志气，也灭了帝国主义的威风。课文就把“詹天佑”的爱国主义精神贯穿全文的。

2.学习发现平凡中的不平凡

例如：课文《梦想的力量》写了六岁的加拿大男孩“瑞恩”最初的梦想是“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”。起初，他是靠自己做家务来赚取挖井的钱，后来在他的影响下，亲戚、邻居、同学、朋友等也都加进来了……到2003 年初，“瑞恩井”的基金会已经有70 多万加元，在非洲已经挖了70 多口井了。作者通过描写“瑞恩”由一个小小的梦想、一件平凡的小事，最后却做出了伟大的举措，表现了“瑞恩”金子般的心和坚持不懈的品质。文章选材的手法多么新颖！

3.学习点面结合的描写方法

例如：教学《鸟的天堂》这篇课文，首先让学生认真读课文第12、13两个自然段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的景象。然后我会提问：你从哪些词或句子中体会到鸟多？学生找到“到处都是鸟声”“到处都是鸟影”两个到处让我们感受到鸟很多。再从“有的……有的……有的”体会到鸟的姿态多，以及它们自由自在的生活。这是先写面，再到点：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。通过一只画眉鸟快乐的生活来感受鸟的天堂里鸟儿们的快乐生活。这就是点面结合写法的好处，既能从整体上感知鸟的天堂的鸟多、热闹，又能具体了解到鸟的快乐、幸福、自由。

三、培养学生构段成篇的能力

写作文是遣词造句、联句构段、构段成篇以表达自己的见识和想法。一篇文章确定了主题，选好了材料，还要对所选材料进行合理安排，才能达到内容与形式的完美统一。那如何对学生进行构段成篇的培养呢？我认为从以下几方面入手：

1.如何审题

审题要审清写作类型，写作范围（时间、地点、内容、数量……），抓住题目重点，看清具体要求。例如：《记一件难忘的事》首先确定它是写事的文章，题眼落在“难忘”上，要寻找曾经在自己身上发生的让自己不能忘怀、记忆犹新的一件事。《我最敬佩的人》是写人的文章，题眼落在“敬佩”一词上，所描写的人物一定有值得你敬佩和学习的地方。

2.如何立意

立意就是明确文章的中心思想。我们习作的立意都应该是积极的、向上的，健康的。表达的意思主要是一个，突出中心思想，越突出，文章就越有感染力。求新是要写出自己独特的体验。例如：写《妈妈，我想对您说》或者《老师，我想对您说》这一类的文章，就不能写成对妈妈和老师的批斗大会，应该用心去发现、感受和体会妈妈的艰辛，老师的关爱，从而表达自己的感激之情。

3.编写提纲

确定了作文中心，选好了材料之后，认真思考先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，结尾和过渡。课文围绕中心构段成篇的方法很多，在阅读教学中我选择常见形式，安排一定时间，启发学生寻找作者的思路，理清文路，培养能力。

学习总分式。总起分述的如《猫》；分述总收的如《再见了，亲人》；总起分述总收的如《桂林山水》，我都引导学生理出文章的框架布局，列出段落提纲。

学习承接式。小学语文课文中，按事情发展顺序构段成篇的最多，如教《狼牙山五壮士》时，我指导学生理出情节发展的承接式的提纲。

此外，还引导学生向课文学习时间推移式，空间转换式，首尾呼应式等常见的方法。除了培养学生以上几方面的习作能力外，我还常进行人物外表与内心、详写与略写、前后照应等写作知识教学，以提高学生的作文能力。