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学生阅读能力培养的思考与研究

2020-12-04江苏省盐城市大丰区教师发展中心施刘君

青年心理 2020年4期
关键词:文章阅读教学分析

江苏省盐城市大丰区教师发展中心 施刘君

作为有关汉语母语的教学,语文是教学的必修课,是学生学习的重点。也正因为这一特点,使得一些学生对于语文学习存在错误的认识,甚至将语文课等同于背诵学习,不注重阅读能力的培养。小学高年级学生思想逐渐成熟,学习能力增强,正是能力提高和习惯养成的最佳阶段。阅读学习并非简单的背诵,根据文章类型差异以及作者创作的意图,要求学生能够自主分析出文章的重点以及中心思想,明确情感诉求,并对其进行延伸,在生活中加以运用。我国新颁布的小学新课程标准明确提出了5—6 年级为小学高年级阶段,语文教学要侧重阅读能力的培养,帮助学生熟练掌握阅读方法。为了完成教学任务,本文就结合小学高年级语文教学的现状,对如何培养学生的阅读能力加以简要的 分析。

一、有关阅读能力的概述

顾名思义,阅读能力就是语文阅读的一种综合性能力,有关它的习得需要长时间的努力,需要通过潜移默化的影响来培养。阅读能力不仅涉及到某一方面的内容,它是对学生语文综合素养的考查,包括众多要素。

首先,认读能力。认读是阅读的基础,要对文章进行深入的剖析,掌握作者写作的意图,第一步就是能够自主地进行认读。简单说,就是要求学生有一定的字词量,能够明白文章中成语、俗语的意思。

其次,理解能力。理解是分析的核心,不理解何谈研究。所以,阅读能力的培养必然包括理解力的教学。这就要求学生能够分析出文章写作的侧重点,掌握文本结构,对作者的观点有所理解。

再次,阅读技巧。阅读技巧涉及到默读能力、分析能力、概括能力、速读能力、阅读习惯的养成等等。

最后,实践能力。开展阅读教学的目的是为了让学生学好语文,并将所学知识与实际相结合。因此,阅读能力的培养还包括让学生在生活中灵活使用,能够与人良好地沟通,分析出他人话语中的深层含义。

二、当前我国小学高年级语文教学中阅读能力培养存在的问题

为了更好地实施阅读教学,利用科学的方法对小学高年级学生开展阅读能力的培养,我们对当前阅读教学的现状进行了调查,结果显示阅读教学还存在诸多不足。

从教师角度分析,一些教师思想保守,在应试教学理念的影响下,过分注重成绩,阅读教学仍以死记硬背为主,忽视了学生兴趣和能力的培养。在课堂教学中学生的主体地位无法彰显,课堂多为“一言堂”,教学方式单一、枯燥,缺乏趣味性,难以吸引学生的注意力。长此以往,学生就会对教师产生依赖,自主分析能力下降,一旦变换新文章,就无法分析出深刻内涵。同时,还会降低学生的学习热情,不利于他们阅读素养和能力的提高。

从学生角度而言,对于语文阅读教学存在错误认识,不理解阅读能力培养的深刻意义,学习过程中缺乏主动性,不善于独立思考,一遇到问题就询问教师,不进行深入剖析。有甚者甚至将阅读学习等同于死记硬背,没有养成良好的阅读习惯,阅读技巧掌握不到位。

三、小学高年级语文教学中阅读能力培养的有效方法

要想培养学生良好的阅读能力,让学生在认读能力、理解能力、阅读技巧以及实践能力上有所提高,并解决当前小学高年级语文阅读教学存在的问题。就必须从实际出发,找到有效教学的方法。

(一)夯实学生的基本功

到了小学高年级阶段,学生经过了几年的学习,已经具备了一定的语文功底,但是基础的夯实依旧不容忽视。只有让学生掌握较多的词汇量,才能对文章有所理解。所以,在语文阅读教学中,要强调阅读技巧和词句训练的共同发展,协调好两者之间的关系,既要注重运用也要注重理解。对于新出现的词汇和成语、俗语,教师要让学生进行深入的剖析,加深他们的印象,积极地予以引导,通过潜移默化的影响提高学生的语感,为阅读文章扫清障碍。

(二)树立教师先进的阅读教学思想

要想改变当前小学高年级语文教学存在的问题,走出应试教育的局限性,提高学生的阅读能力,最重要的一点是树立教师的科学思想,让他们充分认识到阅读能力培养的重要性,改变应试教育理念的束缚。对此,学校要加强宣传,让教师明确新课程标准提出的新要求,对阅读教学进行深入的思考,注重学生综合能力的培养。另外,不仅仅要着眼于阅读这一点,还要有目的地培养学生分析和解决问题的能力,激发他们的探索精神,通过多样化的活动实施教学。

(三)激发学生的阅读兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”,小学高年级学生面对的课业负担越来越重,如果对语文阅读学习缺乏兴趣,必然难以提高阅读能力。所以,教师要将兴趣激发作为教学的切入点,借助有趣的活动或者游戏来调动学生学习的主动性,让他们主动参与到阅读学习之中。例如:在教学《圆明园的毁灭》这篇文章的时候,不要剥夺学生作为教学主体的权利,不要一股脑儿地将文章分析透彻,而是要通过兴趣的激发来实施引导教学。对此,教师可以让学生回去准备资料,对圆明园的历史加以了解,查找圆明园被毁的经过,并在课堂上让学生进行讲述。这样一来,学生的主动性被调动了起来,在自我查阅的过程中也更容易产生兴趣,从而培养他们良好的阅读能力。

(四)教师要注重阅读的延伸给学生推荐适合的课外读物

课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础,而课外阅读材料是课堂教学的有力补充,能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。教师不仅仅要重视课本内的阅读材料,也要合理地选取课外阅读材料作为补充。在新课程标准中,就明确提出了小学高年级学生要具备一定的阅读量,保证每学期的课外阅读书目在五本以上。所以,学生在课外要进行形式多样化的阅读,这就需要教师根据教学需要和学生实际给学生推荐适合的、学生喜欢的读物,通过阅读课外书籍,学生会学到更多的词汇,并且扩展了眼界和思路,从而帮助学生提高阅读能力。

总之,小学高年级语文阅读教学是语文学习的重点,针对以往教学过程中存在的不足,教师要总结经验教训,深入理解何为阅读能力。在实际教学过程中,要对学生的能力加以训练,激发他们的阅读兴趣,帮助学生在阅读的过程中去提升自主分析问题和解决问题的能力,并借助课外阅读的方式扩展学生的眼界。

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