基于群文阅读的小学语文阅读教学探究

江苏省启东市长江小学 包李花

在小学阶段的语文阅读的教学中，教师要能够注重培养学生的语文能力。通过群文阅读，老师能够对学生进行阅读的有效引导，围绕一个话题来对多篇文章进行阅读。通过这样的模式能够让学生提高对于阅读的分析与理解，实现小学阶段语文阅读的有效发展。本文通过具体的探究来对群文阅读做出了分析。

一、小学阅读教学现状分析

在当今的小学阶段的语文阅读的教学当中，老师对于阅读没有应有的重视度，仅仅是为了教学任务来开展阅读的教学，而学生也只是为了完成任务而阅读。并且在课堂当中，老师只是把自己对于文章的见解直接地为学生进行灌输。这样久而久之，就会导致小学生对于阅读产生依赖心理，从而不能有自己的思考。并且在阅读的课堂教学当中，老师不能做到让学生对于阅读产生兴趣，只是被动地进行阅读，这样就导致了学生的阅读能力得不到有效的提升。在另一方面，老师在对于阅读的教学中不能做到积极的引导，这样就不能很好地培养学生的综合素质，影响学生阅读水平的有效提高。

二、群文阅读的语文教学的意义

在小学阶段的语文阅读的教学中，要想从真正意义上提高学生的阅读能力，最主要的就是要能够让学生提高对于阅读的兴趣。通过群文阅读的方式，能够让学生积极地参与到课堂阅读之中，引导学生对阅读进行全面的思考。并且通过群文阅读的方式，能够拓展学生的阅读素养，让学生能够在课堂上明确语文阅读的意义，培养学生对于阅读的水平。

1.激发阅读兴趣

在小学阶段阅读的教学中，老师要能够明确阅读对于学生的重要性，在改革的大背景之下，引入群文阅读的基本理念。在课堂上，相关的教育工作者在备课的过程中要能够有效地运用群文阅读这一理念，把内容主题相似的几篇文章设置到一组中，不要仅仅局限于一篇文章的单调解读。通过这样的方式能够让学生提高阅读的兴趣，提高阅读的主动性，更好地激发学生的语文能力。

2.提高阅读速度

在对于小学阶段的语文阅读教学中，老师要注意改变教学理念，不再局限于单一文章的阅读理解，而是要能够在群文阅读的理念中在相比于以往针对单一文章的阅读教学 ，群文理念下老师要能够培养学生的阅读速度，在一个时间段老师用多篇文章来进行指导，长期这样的训练，就能在一定程度上提高学生的阅读速度，对于小学生能力的培养有一定的促进作用。

3.开阔阅读视野

在小学的语文阅读教学中，老师要能够让学生增强学习的能力。在阅读的课堂教学中，要通过有效的方式来促进小学生学习能力的提高。在传统的课堂中，老师不能很好地利用阅读培养学生的能力，因此在课改的要求之下，老师要利用群文阅读的理念来促进学生的阅读提升，来利用文章的数量来开阔学生的阅读视野，从而激发学生的阅读兴趣。

三、群文阅读理念中小学语文阅读教学策略分析

1.引入群文阅读,激发阅读兴趣

在小学阶段的语文阅读的教学当中，老师要明确小学生的学习特点，以提升学生的学习热情作为基础来进行课程的改革。在课堂上，老师要引导学生通过几篇文章的对比来了解阅读的魅力。然后通过课件的辅助，用动态的形式来提高学生的学习兴趣，从而有效地提高语文的阅读水平。

例如：在语文五年级课文《桂花雨》的学习时，老师要能够通过引导学生阅读全文之后，利用多媒体的方式播放相关的视频，运用先进的技术来相应提高学生对于阅读的热情。在对课文的主要内容进行了解之后，老师就可以为学生用课件对比几篇主题相似的课文，比如《丁香结》《落花生》，这三篇文章都是通过借物喻人的方法来表达作者的思想感情。比如：《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者扎扎实实做人的思想感情。老师可以通过对比的群文阅读，来培养小学生的阅读能力。

2.加强知识掌握,完善阅读教学

在小学阶段的语文阅读的教学中，老师要能够转变传统的教学理念，不再局限于老师的单一刻板的讲解，而是要培养学生对于文章的深刻理解的能力，从而有效地提高小学生的阅读水平。在新课标的要求之下，老师要能够接受改革的新方法新理念，把群文阅读的理念代入到小学阶段的语文阅读的教学中。在课上，老师要能够利用三到五篇相似的文章来对比分析，在这样的模式下，学生对于阅读知识的掌握就会有效地提高。不再局限于单一的文章，而是通过几篇文章进行对照，在这样的阶段中逐步地提升学生的阅读能力。

例如：在关于《鸟的天堂》的学习过程中，老师就能够利用群文阅读的方式来进行相关的学习。要想让学生能够很好地掌握这篇文章所要表达的主题，老师就要能够找到学过的课文来进行对比，比如《燕子》《蟋蟀的住宅》，都是描述动物的相关文章，在这样的对比之下，可以让学生对相关动物特点的表达产生熟悉感，并且这些文章都是通过抓住其中的一个特性来进行相关的描述，这样的方式可以加强学生对文章的掌握，阅读水平能够通过群文阅读的方式得到有效的提升。

3. 拓展阅读思维,培养阅读能力

对于语文的教学而言，在小学阶段，由于学生的年龄较小，不容易接受知识。因此老师要能够运用课改的理念来对教学进行相应的调整。语文由于具有特有的母语优势，并且具有丰富的文化底蕴，因此在一定程度上可以对培养学生的阅读能力有很好的促进作用。在新课标的改革中，对于小学阶段的语文阅读也有改变的要求，提出了群文阅读的理念，这样的模式能够丰富学生的阅读数量，在文章的分析过程中学生就能够相应地拓展对于阅读的思维能力，在几篇文章的对比过程中发现阅读的魅力，提高学生的思维水平，积极地引导学生对阅读产生兴趣。与此同时，通过群文阅读，能够让学生很好地理解文章的内涵所在，来拓宽小学生的知识广度。

四、 结语

总而言之，对于小学阶段的语文阅读的教学而言，老师要能够认识到传统教育的弊端所在，不再局限于以往老师单一地讲解一篇文章，把自己的理解直接地讲给学生听导致学生只能被动地接受的教学形式，而是要具体地引入新课标的新方法，运用群文阅读的方式来进行阅读课堂的设计。阅读对于学生而言非常重要，因此老师就要发现这一理念的优势所在，并且通过合适的手段来进行课堂中的运用。在这个过程中，对于学生阅读能力的培养有很好的促进作用，通过几篇文章的对比阅读，能够加强学生对于阅读的理解，提高学生的语文素养，在优秀文章的熏陶之下让学生实现很好的全面发展，从而促进小学生语文能力的有效提升。