网络时代推进家校共育的实践探索

江苏省苏州市金阊实验小学 朱颖颖

目前，由于立德树人理念的深入推广，小学班主任越来越关注学生的身心健康，也形成了以德育为首的班级管理结构，全面满足小学生的成长需求。其中，在分析与观察活动中可以发现，家庭教育会直接影响小学生的综合素质，而且也决定着学校管理工作的落实情况。因此，要想真正优化班级管理结构与现实效率，小学班主任便要积极组织家校共育活动。在网络时代，信息技术将成为十分重要的家校共育手段，可以切实改善家校共育的结构与方法。因此，小学班主任要积极借助网络技术来推进家校共育教学活动。

一、借助丰富的网络资源优化家长的教育意识

众所周知，互联网上有丰富的图文、声像等资料，而其中不乏一些先进的教育教学理念与成功的教育案例。虽然每个学生都生活在不同的家庭环境之中，他们的性格、爱好与兴趣都不一样，这些网络资源并不一定能够帮助所有学生实现健康成长。但是，通过对比与综合，学生家长却可以从中提取有价值的观点，而这些理论很可能会对小学生的未来产生直接影响。因此，小学班主任便要积极借助网络资源来整理先进的、科学的教育教学理论，同时要注意与学生家长共享这些网络资源，及时优化家长的教育态度、育人思想与家庭教育方式，时刻提醒学生家长，以便切实优化学生的家庭成长环境。

目前，抖音、微信公众号等多个网络平台都有丰富的教育教学资源，而这些网络信息虽然并不完全正确，但是其中有不少资料却可以让我们优化教育观念。因此，我就认真整理了其中几个比较有代表性的教育学家的微信公众号，与家长共享了这些账号资料，希望家长可以及时补充与完善自己的理论知识。例如：有的家长苦恼自己的孩子很喜欢看课外书，但是并不喜欢学习，而读书本身是十分重要的，学生家长很担忧，放任学生读课外书是否正确。对此，我对学生家长分享了樊登读书这一公众号，鼓励学生家长认真看，学习樊登读书创始人关于学生读书的相关理论。在这些网络资源的启发下，学生家长意识到，读好书十分重要，不仅影响着学生的学习能力与语言储备，还可以对学生的价值观产生直接影响，而且如果学生真正爱上了阅读，那么也会自主尝试通过阅读来解决现实问题，有利于学生及时实现学习成长。所以家长开始鼓励学生读书，但是会做好图书把关工作，尽量为学生挑选一些有价值的书籍，由此培养与优化学生的审美素养。另外，还有一位教育心理学家关于帮助学生寻找自我价值的观念也深受本班学生家长的欢迎，他们都在积极寻找如何才能帮助自己的孩子找到自己的人生价值与梦想，十分尊重学生，能够真正为学生的梦想保驾护航。

二、借助实时的网络通信促进家长投身于家校共育活动中

信息技术除了改变了信息的传递方式与媒介，缩短了新知识、新技术的有限期限之外，还有一个十分重大的功能，便是改变了人与人的交流方式与沟通方法。在信息技术的支持下，小学班主任可以随时利用现代通信软件与学生家长沟通。值得一提的是，网络通信的方式十分灵活，具备留言功能，这就便于小学班主任与学生家长在方便的时候及时共享学情资料，及时引导学生家长参与到学校管理活动之中，避免家长因为工作繁忙而无暇顾及学生的教育问题。同时，小学班主任也可及时借助网络通信监督学生家长是否落实了学生管理计划，认真聆听学生家长所产生的教育困惑与不足，及时为学生家长提供科学建议。由此，便可切实发挥家校合作的教育力量，为学生的未来成长与健康发展做好充足准备。

如在渗透感恩教育的过程中，我以感恩父母入手，告诉学生要在家中主动承担一些家务劳动，借此培养学生的自理能力与家庭责任感。在本轮实践活动中，家长的配合与支持十分重要，所以我在学生家长微信群中展示了这一信息，希望学生家长可以努力解放学生，帮助学生养成良好的生活习惯与责任意识。在实施过程中，我会一直与学生家长保持网络通信，比如家长要拍摄学生在家务活中的劳动表现，客观反映学生的劳动心理与行为表现。由于这一活动需要长期的坚持与努力，所以我每天都会在微信群中提醒学生家长，希望家长可以坚持下去，促进学生自主承担一些家庭负担。另外，如果学生产生了反抗、排斥心理，学生家长不可训斥、指责学生，而是要主动在微信群或者是一对一私聊窗口中反映这一问题，由教师与家长共同分析行为问题，及时确定教育计划。比如：有一个学生家长通过微信留言表示，学生感到十分疲惫，明确表示自己并不愿意做家务。对此，我认为应鼓励学生，引导学生理解家长。所以我通过微信告诉家长，可以适当表达自己日常在操持家务方面的劳累，同时允许学生自主选择两种家务工作，不必承担其他的家务劳动。通过适当的妥协与示弱，学生及时调整了自己的劳动状态，也能理解家长的辛苦与不容易，所以会自觉收拾房间、整理家务，努力减轻家长的劳动负担。

三、借助多元的网络平台共享学情资料

家长、小学班主任的共同目的都是更好地帮助小学生健康成长，帮助小学生突破成长瓶颈，引导小学生成长为心智健全、懂文明礼仪、高度自觉与高度自律的好学生。因此，小学班主任便要及时利用网络平台展示小学生的校园生活，让学生家长及时了解孩子的风采与魅力。同时，学生家长也可利用拍照、录像等记录学生的家庭生活表现。由此，小学班主任则可全面了解小学生的性格、行为与品格，从而制定优化班级管理的计划。

为了让学生家长学习更多的成功教育经验，我每天都鼓励学生家长轮流分享自己的教育心得与教育方式，希望家长可以互相学习，共享教育理念。其中，有一个学生家长表示自己每天都会给学生定五个任务，前四项任务根据当天学生的精神状态、身体健康情况来制定，而第五项任务却永远不变，即如果学生完成前四项任务，则可提出一个愿望，由家长帮助学生实现这个心愿。这就便于学生及时养成良好的行为习惯，而且还可对学生产生持久的激励作用。这个教育方式让其他家长受益匪浅，也积极效仿了这一做法。之后，各个家长每天都可通过拍摄小视频、拍照的方式在微信群中上传孩子的动态成长轨迹，及时共享教育经验。另外我也会经常翻看学生家长的朋友圈，从中寻找关于学生成长问题的资料，据此了解学生的行为表现。由此，我就可以及时与学生家长共享学情资料，积极与学生家长一同规范学生管理方式。

总而言之，在小学班级管理中进行家校共育是为了更好地优化小学生的成长环境，通过家长、班主任的通力配合引导小学生养成良好的行为习惯，优化学生的品格，切实保护学生的身心健康。因此，小学班主任要借助网络技术与学生家长紧密合作，共同投身于学生管理与教育工作之中。