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初中语文阅读教学现状及优化策略研究

2020-12-04湖北省赤壁市中伙铺镇中学

青年心理 2020年17期
关键词:课外阅读初中语文内容

湖北省赤壁市中伙铺镇中学 祝 伊

在初中语文教学中,阅读一直都是语文课堂教学的基本内容,高效的阅读课堂教学对学生听、说、读、写能力的培养有积极的作用。但是,从初中语文阅读教学的现状来看,部分教师依然采用传统单一的教学模式,过于重视知识的讲解,忽视了学生自身对内容的理解与感悟,导致阅读教学效率较低。为改善这一教学现状,初中语文教师应转变教学理念,尊重学生在学习中的主体地位,采用有效的阅读教学方法,激发学生的阅读兴趣,促使学生自主投入阅读学习中,深化学生对文章的理解,有效指导学生掌握阅读方法,帮助学生形成良好的阅读习惯,进而达到理想的教学效果。基于此,本文首先分析了初中语文阅读教学的现状,而后针对其中存在的问题提出相应的优化策略,旨在能提高初中语文阅读教学有效性。

一、初中语文阅读教学现状分析

第一,教学观念落后。在当前的初中语文阅读教学中,依然存在以教师教学为主的现象,部分教师觉得学生自身阅读水平有限,必须通过教师的讲述才能真正理解课文内容,而在这种以教师教为主的教学模式下,学生的阅读活动太少,忽视了学生的主体地位;而且学生在课堂上自主阅读的时间较少,使学生难以发表自己对阅读的观点,单纯地听老师讲解,阻碍了学生阅读水平的提升。

第二,忽视阅读兴趣的培养。我从多年的初中语文教学经验总结到,语文阅读教学走进了一个怪圈,在初中语文阅读教学实践中,部分教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练,在课堂上过于重视学生的阅读训练,忽视了学生自身的阅读体悟,这样本末倒置的教学模式,不但没有提高学生在阅读过程中获取信息的能力,而且影响了学生对阅读兴趣的提升,很多学生不喜欢看书,这不得不说是语文教学的失误。回想古今中外,很多有成就的人谈起自己的经历,无一例外会提到一点:“自己比同龄人多读了几本书。”而当前很多初中生不爱看书,主要原因就是对阅读缺乏兴趣,这也是阻碍当前阅读教学效率提升的关键因素。

第三,教学内容泛化。目前,初中语文阅读教学的内容主要局限在教材上,部分教师对教学内容的把握不够详细具体,导致在课堂教学中忽视了阅读的重点内容,为此就导致缺乏阅读实效。

第四,教学活动形式化。教学活动形式化是当前初中语文阅读教学普遍存在的一个问题,有些教师过分追求标新立异,却忽视了阅读教学的人文性,对学生自主阅读的重视度不够,导致自主阅读也变成了没有目的性的阅读,没有价值的阅读很难提高学生的阅读能力。而且在这一过程中,若教师没有对学生提供有针对性的指导,也很难达到理想的教学效果。

二、初中语文阅读教学的优化策略

(一)创设教学情境,激发阅读兴趣

兴趣是学生学习的主要动力,对学生学习有着重要的意义。那么在初中阅读教学过程中,激发学生的阅读兴趣就成为每个教师首要解决的问题,创设情境无疑是激发学生学习兴趣的有效方法,在初中阅读教学实践中,教师从教学需要出发,创设能激发学生兴趣、促进学生主动学习的课堂情境,往往能点燃学生的学习热情,调动学生的学习主动性,收获良好的教学效果。

例如在讲《社戏》这篇课文时,为激发学生的阅读兴趣,让学生感受江南水乡的生活气息,体会作者对童年美好生活的留恋和回忆之情。我先引导学生回忆自己的童年趣事,让学生相互分享自己的生活体验,以提高学生对学习的主动性。然后提问:“想不想了解一下鲁迅先生的童年趣事,感受一下作者生活的趣闻趣事?”学生纷纷表示:“想!”接着利用多媒体为学生播放了江南水乡的美景,带着好奇心,一起走进作者的童年生活,一起学习鲁迅先生的《社戏》。由此可见,创设恰当的教学情境,不仅能唤醒学生的生活经验、激发学生的学习兴趣,还能提高学生的学习主动性,同时能为课堂教学有效性的提高奠定基础。

(二)联系实际生活,培养阅读能力

在初中语文阅读教学中,要特别重视对学生阅读能力的培养,这不仅是阅读教学的重要目标之一,也是提高阅读教学有效性的关键。为此,在阅读实际教学中,教师要从学生实际水平出发,根据教学内容引导学生深入阅读。但由于初中生的阅读理解能力相对较差,所以教师在引导学生时可抓住文本内容与现实生活之间的密切联系,激发学生情感上的共鸣,促使学生借助自身生活经验对文本内容有更深刻的理解,体会文本语言的精妙之处,理解作者表达的思想感情,进而提高学生的阅读能力,使语文阅读教学变得更加精彩高效。

例如在讲《春》这一课内容时,为让学生对课文细节有整体的把握,能深刻体会到作者所表达的思想感情,此时恰逢春天,这是一个万物复苏的季节,根据教学的实际情况,我就带领学生开展户外实践活动,让学生感受春天的变化,观察植物努力地生长,树木抽芽、遍地野草,让学生通过真实体验,感受春天的美好。通过组织学生开展这样的户外活动,唤醒学生的学习意识,让学生把自身的体验与课文内容融为一体,激发学生的学习积极性,使学生认真对课文进行阅读,理解作者的语言描写,全面体会作者所表达的思想感情,深化对文章主旨的理解,从而促使学生阅读水平的提升。

(三)加强课外阅读,拓宽人文视野

课外阅读相对于课内阅读,在时间、内容、目的上都有很大的自由度,课外阅读可随时随地进行,阅读内容也可选择自己感兴趣的,使阅读心理比较愉悦,从而起到“随风潜入夜,润物细无声”的育人效果。因此,在初中语文阅读教学中,教师应将课外阅读纳入教学的计划之内,对学生的课外阅读提供合理的指导,使学生在完成阅读后写下阅读收获,进而提升阅读的有效性。

例如在讲《使至塞上》这一课时,这首诗中的“大漠孤烟直,长河落日圆”这一句给学生留下了深刻的印象,为让学生对边塞景象有更多的了解,我将学生分成若干小组,让学生以小组为单位搜集与讨论关于边塞的诗词,并对相关内容进行总结与整理,最后相互分享自己小组的讨论成果,激发学生对边塞诗的学习兴趣。进而引导学生在课下多看一些自己感兴趣的古诗词,以提升学生的文化底蕴,促进学生语文素养的发展。由此可见,加强课外阅读,既能提高学生学习积极性,提高课堂教学有效性,也能拓宽学生知识视野,提升学生的语文综合素养,实现了事半功倍的教学效果。

总之,阅读是初中语文教学中不可或缺的部分。作为初中语文教师,新课标一线的实施者,我们要深入研究初中语文教学内容,从学生角度及教学实际情况出发,不断优化阅读教学方法,使学生对阅读产生浓厚的兴趣,运用合理的教学手段,让学生体会到阅读的乐趣,同时指导学生运用正确的方法进行阅读训练,形成良好的阅读习惯,为阅读能力的提升奠定良好基础。

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