初中语文阅读教学现状及优化策略研究

湖北省赤壁市中伙铺镇中学 祝 伊

在初中语文教学中，阅读一直都是语文课堂教学的基本内容，高效的阅读课堂教学对学生听、说、读、写能力的培养有积极的作用。但是，从初中语文阅读教学的现状来看，部分教师依然采用传统单一的教学模式，过于重视知识的讲解，忽视了学生自身对内容的理解与感悟，导致阅读教学效率较低。为改善这一教学现状，初中语文教师应转变教学理念，尊重学生在学习中的主体地位，采用有效的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，促使学生自主投入阅读学习中，深化学生对文章的理解，有效指导学生掌握阅读方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，进而达到理想的教学效果。基于此，本文首先分析了初中语文阅读教学的现状，而后针对其中存在的问题提出相应的优化策略，旨在能提高初中语文阅读教学有效性。

一、初中语文阅读教学现状分析

第一，教学观念落后。在当前的初中语文阅读教学中，依然存在以教师教学为主的现象，部分教师觉得学生自身阅读水平有限，必须通过教师的讲述才能真正理解课文内容，而在这种以教师教为主的教学模式下，学生的阅读活动太少，忽视了学生的主体地位；而且学生在课堂上自主阅读的时间较少，使学生难以发表自己对阅读的观点，单纯地听老师讲解，阻碍了学生阅读水平的提升。

第二，忽视阅读兴趣的培养。我从多年的初中语文教学经验总结到，语文阅读教学走进了一个怪圈，在初中语文阅读教学实践中，部分教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，在课堂上过于重视学生的阅读训练，忽视了学生自身的阅读体悟，这样本末倒置的教学模式，不但没有提高学生在阅读过程中获取信息的能力，而且影响了学生对阅读兴趣的提升，很多学生不喜欢看书，这不得不说是语文教学的失误。回想古今中外，很多有成就的人谈起自己的经历，无一例外会提到一点：“自己比同龄人多读了几本书。”而当前很多初中生不爱看书，主要原因就是对阅读缺乏兴趣，这也是阻碍当前阅读教学效率提升的关键因素。

第三，教学内容泛化。目前，初中语文阅读教学的内容主要局限在教材上，部分教师对教学内容的把握不够详细具体，导致在课堂教学中忽视了阅读的重点内容，为此就导致缺乏阅读实效。

第四，教学活动形式化。教学活动形式化是当前初中语文阅读教学普遍存在的一个问题，有些教师过分追求标新立异，却忽视了阅读教学的人文性，对学生自主阅读的重视度不够，导致自主阅读也变成了没有目的性的阅读，没有价值的阅读很难提高学生的阅读能力。而且在这一过程中，若教师没有对学生提供有针对性的指导，也很难达到理想的教学效果。

二、初中语文阅读教学的优化策略

（一）创设教学情境，激发阅读兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，对学生学习有着重要的意义。那么在初中阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣就成为每个教师首要解决的问题，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的有效方法，在初中阅读教学实践中，教师从教学需要出发，创设能激发学生兴趣、促进学生主动学习的课堂情境，往往能点燃学生的学习热情，调动学生的学习主动性，收获良好的教学效果。

例如在讲《社戏》这篇课文时，为激发学生的阅读兴趣，让学生感受江南水乡的生活气息，体会作者对童年美好生活的留恋和回忆之情。我先引导学生回忆自己的童年趣事，让学生相互分享自己的生活体验，以提高学生对学习的主动性。然后提问：“想不想了解一下鲁迅先生的童年趣事，感受一下作者生活的趣闻趣事？”学生纷纷表示：“想！”接着利用多媒体为学生播放了江南水乡的美景，带着好奇心，一起走进作者的童年生活，一起学习鲁迅先生的《社戏》。由此可见，创设恰当的教学情境，不仅能唤醒学生的生活经验、激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习主动性，同时能为课堂教学有效性的提高奠定基础。

（二）联系实际生活，培养阅读能力

在初中语文阅读教学中，要特别重视对学生阅读能力的培养，这不仅是阅读教学的重要目标之一，也是提高阅读教学有效性的关键。为此，在阅读实际教学中，教师要从学生实际水平出发，根据教学内容引导学生深入阅读。但由于初中生的阅读理解能力相对较差，所以教师在引导学生时可抓住文本内容与现实生活之间的密切联系，激发学生情感上的共鸣，促使学生借助自身生活经验对文本内容有更深刻的理解，体会文本语言的精妙之处，理解作者表达的思想感情，进而提高学生的阅读能力，使语文阅读教学变得更加精彩高效。

例如在讲《春》这一课内容时，为让学生对课文细节有整体的把握，能深刻体会到作者所表达的思想感情，此时恰逢春天，这是一个万物复苏的季节，根据教学的实际情况，我就带领学生开展户外实践活动，让学生感受春天的变化，观察植物努力地生长，树木抽芽、遍地野草，让学生通过真实体验，感受春天的美好。通过组织学生开展这样的户外活动，唤醒学生的学习意识，让学生把自身的体验与课文内容融为一体，激发学生的学习积极性，使学生认真对课文进行阅读，理解作者的语言描写，全面体会作者所表达的思想感情，深化对文章主旨的理解，从而促使学生阅读水平的提升。

（三）加强课外阅读，拓宽人文视野

课外阅读相对于课内阅读，在时间、内容、目的上都有很大的自由度，课外阅读可随时随地进行，阅读内容也可选择自己感兴趣的，使阅读心理比较愉悦，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。因此，在初中语文阅读教学中，教师应将课外阅读纳入教学的计划之内，对学生的课外阅读提供合理的指导，使学生在完成阅读后写下阅读收获，进而提升阅读的有效性。

例如在讲《使至塞上》这一课时，这首诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句给学生留下了深刻的印象，为让学生对边塞景象有更多的了解，我将学生分成若干小组，让学生以小组为单位搜集与讨论关于边塞的诗词，并对相关内容进行总结与整理，最后相互分享自己小组的讨论成果，激发学生对边塞诗的学习兴趣。进而引导学生在课下多看一些自己感兴趣的古诗词，以提升学生的文化底蕴，促进学生语文素养的发展。由此可见，加强课外阅读，既能提高学生学习积极性，提高课堂教学有效性，也能拓宽学生知识视野，提升学生的语文综合素养，实现了事半功倍的教学效果。

总之，阅读是初中语文教学中不可或缺的部分。作为初中语文教师，新课标一线的实施者，我们要深入研究初中语文教学内容，从学生角度及教学实际情况出发，不断优化阅读教学方法，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，运用合理的教学手段，让学生体会到阅读的乐趣，同时指导学生运用正确的方法进行阅读训练，形成良好的阅读习惯，为阅读能力的提升奠定良好基础。