小学低年级语文识字教学策略研究

江苏省泰州市海军小学 储 洁

对于低年级小学生而言，在进行语文知识学习的时候，自然需要从汉字入手。只有当学生们掌握了大量汉字之后，才能完成阅读和写作工作。但由于学生们的知识水平有限，使得教学活动的效果未能得到有效提高。

一、识字教学存在的主要问题

1.教师层面的原因

现如今很多教师通常会将注意力放在知识讲解方面，对于识字教学缺乏足够的重视，即便学生们遇到了学习问题也很少发问，久而久之，识字效率自然会受到影响，不仅教学质量差，甚至还会使得学生们的学习情绪受到干扰，长此以往，学生们便会对语文识字十分反感，不愿参与其中，造成教学质量无法达到预期效果。

2.学生层面的原因

对于低年级学生来说，实际需要掌握的汉字总数为1600 个，而能够书写的汉字则是800 个。但由于学生在课堂学习的过程中经常会出现思想抛锚的情况，无法长时间保持注意力集中，导致学习效果无法达到预期。同时，由于教师的方法都以知识传输为主，学生们的热情不高，导致教学质量非常差。

二、加强识字教学的具体方法

1.合理创设教学情境

小学生普遍十分好动，对于生活中的事物均有着浓厚的兴趣。为此，教师便需要合理创设教学情境，促使教学活动变得更具趣味性，引导学生们参与其中，从而改善自身情绪。在良好的情绪之中，学生能够更好地进行识字，以此可以加深记忆效果，同时还能有效保证教学活动的效率。

例如，在进行课文《比尾巴》教学的时候，教师可以让学生们根据自己的喜好，自主扮演一个小动物，如小狗、小猪以及小老鼠等，同时用自己的语言对自己的尾巴进行描述，也聊一聊他人的尾巴，显然，通过这种方式，学生们能够充分体会到识字学习的乐趣所在，促使自身水平得到有效提升。

2.加强方法引导

对于不同的学生来说，自身家庭背景完全不一样，因此知识基础差异化十分明显。为此，教师理应对学生们进行充分考虑，从而能够采取一些针对性教学方式，引导学生们识字。在教学过程中，教师先进行生字展示，不要直接讲解，而是让学生们自己谈一谈在本堂课中学会了哪些生字。大家分别谈一谈自己的想法，并对他人的方法进行学习。

例如，在进行“讠”字旁的知识学习时，教师便需要对相关汉字展开归纳，如“语”“认”“讲”以及“课”等。通过融会贯通，帮助学生们掌握更多的汉字。如此一来，学生们便可以基于自己的理解，自主投入汉字学习活动之中。进而使得学习效率得到大幅度提升。

3.采取游戏教学的方式

小学生年龄尚幼，对于游戏没有任何抵抗力。为此，教师便可以对其这一特点展开充分利用。如果教师单纯进行知识讲解，自然无法对学生们的积极性起到调动效果。结合教材内容本身，通过采用游戏的方式，引导学生们投入学习活动之中，从而使得教学质量得到增强。

例如，教师可以在课堂中采用“碰碰车”的游戏。教师提前准备好两组小卡片，其中一组每张卡片上都印着一个偏旁部首，如“讠”“扌”以及“氵”等。而另外一组每张卡片上都印着汉字“也”“寸”“木”以及“本”等。每当一名学生在黑板上粘贴了一个部首之后，另外一名学生就需要选择一个汉字粘贴上去，以此重新组成一个汉字。通过这种方式，可以组成许多汉字，帮助学生们学习了更多的汉字。

4.充分利用多媒体设备

相比于枯燥的汉字教学，显然多媒体视频更具吸引力，促使原本十分抽象的知识内容，通过更为直观的方式呈现在学生们眼前。为此，教师便需要提前做好准备，基于汉字内容，下载相关材料，制作教学视频。

例如，在学习《口耳目》单元的时候，教师便可以通过多媒体设备，为学生们讲解汉字的演变历史，从而让其在真正意义上明白所谓“象形字”的基本概念。由于视频的长度不长，通常都在5 分钟到10 分钟的时间，因此可以确保学生们长时间保持注意力集中。之后，教师再让学生们根据自己看到的视频内容，自主展开沟通，进而提升理解效果。

综上所述，为了保证识字教学的整体质量得到提高，教师理应采取合理的方式，引导学生们认真参与。如此一来，学生的学习质量自然会得到提高，从而能够加深记忆效果。