真情实感的小学语文作文教学

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 孟 娜

随着近几年素质教育的提出，越来越多的学者和专家将关注点放在学生身上，并深入贯彻“以学生为中心”的理念。在素质教育以学生为本的前提下，教师就要与学生多进行交流与沟通。尤其是在小学阶段，教师更要注意与学生之间情感的交流，小学生渴望得到教师的关注，同时也希望教师可以和他们做朋友。因此，在教学中教师要付出自己的真情实感，在小学语文作文教学中更是如此，作文作为表达自己的一种方式，如果学生不能学会如何表露自己的感情，那他也就无法学会在作文中表达自己的情感，所以，本文对基于真情实感的小学语文作文教学进行了探究，以促进学生的写作水平。

一、基于小学语文作文教学的重要性

作文的作用主要是通过文字向他人表达自己的情感。因此，在语文作文的教学过程中教师一定要基于真情实感进行教学。无论在哪个学段，这都是非常重要的。尤其在小学阶段，因为小学阶段的学生本身就想得到他人关注，渴望获得他人的夸赞，也希望自己是一个“大人”，同时这个年龄段的学生喜欢教师和他们深入交谈，知道他们的所想所思，渴望与教师进行情感上的沟通。所以，自然而然的，基于真情实感的小学语文作文教学的重要性就不言而喻了。

从另一个角度说，教师与学生付出真情实感的交流，也会不知不觉中让学生学会如何表达自己的情感，只有先学会在真实世界中与他人表达情感，才能进一步在文字的世界中表达自己的情感。

在日常的作文教学中，教师可以通过学生对文章的理解，来观察学生是否能够理解他人所想要表达的情感，提高学生理解的准确性，进而也更加清楚地知道如何表达自己的情感。

例如，在进行《父爱之舟》的教学过程中，教师可以通过提问来了解学生对这篇文章所要表达的感情是否准确。表达越准确，在一定程度上也代表学生可以更好地掌握文字，让文字表达自己的情感。

二、基于教师向学生表露自己的情感

作文是要写出来的，而且作文的特点就在于通过写可以反映出作者的情感诉说。而学生每天与他人情感的交流，是可以积累情感，丰富情感体验的，有了多样的情感体验，学生才能够写出更加打动人心的文章。

例如，在《麻雀》的讲解过程中，教师向学生提了一个问题：麻雀有什么特征？有个学生回答得特别详细，知道麻雀一般吃什么，不吃什么，会不会叫。最后这个学生还讲了应该爱护小动物，不能伤害它们，每个小动物都是人类的朋友。当时全班学生都为这个学生鼓掌。事后，经过教师的了解，这个小学生以前曾经救过一只受伤的小麻雀，所以他对小麻雀有很深入的认识，并且在情感上懂得要爱护小动物。这就说明每一种情感体验都是有利于学生自身成长的。单元习作中要求学生以“动物为题”自由写作，那个学生写出了很优秀的作品。

又比如，教师在平时很注意与学生的交流，而且很爱护他的学生，在《慈母情深》一课的教学过程中，教师给学生讲解这篇文章的同时，也告诉了学生母亲的不易。在单元的习作中，教师以“我最爱的人”为题，让学生写，有个单亲家庭的学生就写了教师是他最爱的人，里面讲述了教师平时对他的关心与帮助。这不仅能提高学生的写作水平，同时也有助于学生身心的发展。

三、基于教师创设的情境让学生亲身体会

真情实感是使得作文独树一帜的重要因素，也是通过语言表达的一篇文章的重要线索，还是作者写作的动力。因此在小学语文作文教学中，是一定要注意真情实感的培养和表露的。

在平时的教学过程中，教师要尽力设置一种情境，在这个情境中，能够更好地激发学生的情感，让学生与作者产生共鸣，进一步让学生对作者的文章有更加深入的理解，也提高了学生课堂学习的积极性和参与度，丰富了学生的情感体验。同时，好的情境是可以激发学生写作灵感的，让学生身临其境，自己亲身体验的感受与枯燥的讲解肯定是不同的。

在小学语文课堂教学过程中，教师可以设置一些表达环节，比如“说说我自己”，把自己想说的话写下来和同学分享，每一个人都交换写下来的话，这样一方面拉近学生之间的距离，一方面也教会学生要善于表达自己的情感，没有人会笑话你的。

例如，在《圆明园的毁灭》一课的讲解后，教师就组织学生进行了一次“说说我自己”的活动，让学生把自己对这节课的体会和感悟写下来，教师发现，有很多学生对这节课的理解是非常深的，而且他们很好地表达了自己的情感，同时也引起了其他同学的共鸣。

通过情境的设置，带领学生走近作者，走进文章，同时学会利用文字去表达情感，表达自己。这对提高学生的写作兴趣、写作水平有着十分重要的意义。

总而言之，在小学语文作文的教学过程中，一定要注意真情实感的重要性，写作不是单单为了考试，而是为了去更好地表达自己的情感，因此，在教学中，教师一定要注意与学生情感的交流，重视学生日常生活中情感的体验与培养，这对提高他们的写作能力是十分重要的，而且在此过程中，学生收获的绝不仅仅是能力，还有比能力更重要的其他。