小学语文活动化作文教学之我见

江苏省扬州市竹西小学 陈红萍

活动化作文的载体举办的形形色色的教学和娱乐活动，鼓励学生积极参与其中，利用作文表达自己的所思所感发展文字运用能力，突破小学作文教学难点，需要优化教学设计，彰显学生个性突出作文教学的有效性。作为小学语文教师要选择学生感兴趣的活动作为载体，引导学生产生写作积极性，逐步渗透活动化作文的写作技法和表达技巧以提升学生的写作水平，贴近学生生活实际的活动小学生会容易动笔和乐于表达，真正激发了小学生积极的作文写作情感。因此，小学语文作文教学过程中教师要依据学生的写作兴趣和基本能力进行教学设计，精心挑选学生感兴趣的活动作文素材进行优化设计，真正提升小学语文作文教学的效果。

一、结合学生活动体验，表达真情实感

活动类作文的写作关键是根据活动的进展情况和不同人物进行刻画，真正激发小学生内心深处的作文表达兴趣，有利于增强学生的情感提升表达质量。对某一项具体的活动而言应当从以下几个方面进行考虑：活动目的、活动形式、参与对象、活动过程等。发挥小学语文教师的指导功能是进行作文设计的关键，活动类作文作为重要的题材配套的写作技巧，鼓励小学生运用细腻的笔触描写自己的活动体验和感觉突出写作能力，基于学科核心素养的作文指导有利于提升作文表达质量。

例如，在对学生关于“一场精彩纷呈的足球比赛”活动进行写作指导时，教师可以结合活动开展的进程设计具体的问题引发学生的思考。提出问题：学校如何组织足球比赛根本目的是什么？活动中参赛队员的表现和活动流程是怎么样的？要求小学生在活动实际中进行仔细观察，遵守活动规则，感同身受使得活动参与积极性提升抒发出学生的真情实感。比如学生的写作片段如下：八点左右我们接到广播的通知统一来到操场排队入场，同学们都很兴奋地进行热身活动，经过一段时间后比赛开始了，大家团结一致相互配合，经过将近40 分钟的鏖战获得了胜利。

二、优化作文课堂教学，渗透表达技巧

小学语文写作教学明确提出教学要贴近学生实际，鼓励学生主动动笔和进行积极表达关注学习生活，重视课堂教学的优化和设计，融入写作技巧和表达技巧，体现学生的真情实感，真正把小学生作文写作水平的提升作为语文教学的重要目标。学校要组织活动进行活动氛围的营造，在校园内打造一个趣味性和引导性为一体的写作氛围，调动小学生的观察力、思维力和表达力于写作教学中，配置符合学生写作兴趣的活动场景，使得作文走进学生生活，让学生爱上写作。

例如，符合小学生兴趣的活动有利于提升表达的主动性，教师要依据学生的兴趣合理组织实践活动。像在进行《为动物设计名片》活动时要求学生为自己喜欢的动物设计一张名片，介绍动物的特征、习性和形态帮助他人了解动物。第一，要求学生搜集相关资料为活动做好准备，对于某一种的生活习性和活动形式进行创新，突出学生的主体地位；第二，要求学生在课堂活动环节的呈现，包括我为动物代言，我喜欢的动物和详细的表达描述；第三，鼓励小学生运用各种描写方法突出写作效果，重视名片形式的创新性，发挥了学生的主动性，真正把作文写作能力作为核心培养目标。

三、运用信息技术手段，激发写作兴趣

信息技术的发展为小学语文写作教学带来了活力，运用以信息技术为载体的新媒体进行活动式作文指导，激发学生的写作体验，把抽象和复杂的图片以及文字资料变得生动形象，使活动开展成为学生作文激趣的重要途径。有效运用新媒体辅助活动式作文指导使得写作教学更具有针对性。个性化的表达需要运用有效的表达技巧，针对活动作文的选材、描写和表达过程进行能力内化，逐步提高活动作文的教学效率，增强学生写作能力。经过教学实践，以下几种教学方法具有重要的作用：场景视频演示法、特写镜头突出法和互动媒体讨论法，符合小学生活动参与和表达兴趣的作文教学途径，有利于推动活动类作文指导效率的提升。

例如，场景视频的呈现和演示使得小学生产生身临其境的感觉，选择和习作主题相关的活动场景有利于培养学生的观察能力和表达能力。像“一次难忘的中队活动”为主题的作文教学，教师可以通过网络资源为学生呈现不同类型的素材，包括“扳手腕比赛”“拔河比赛”和“踢毽子比赛”，鼓励学生和教师一起参与作文课堂指导，描写出精彩真实的活动场景，尤其对于一些精彩的画面进行多次播放，增强作文指导的趣味性和有效性，个性化的教学有利于发展学生的表达能力，促使小学生多角度、深层次进行写作表达，活动类作文符合小学生的写作兴趣，有利于发展作文表达能力。

总而言之，《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定写作作为中小学阶段的重要教学内容，理应得到重视和凸出贴近学生的生活实际，针对具体的实践活动进行表达真情实感，提供源源不断的写作素材和动力，尊重小学生的写作主体地位是提升语文教学质量的重要途径。