小学语文教学中家校互动阅读的有效开展

山东省沂源县东里镇水北小学 赵彦增

到目前为止小学生的语文阅读能力比较低，而且学生对于习作能力与习作热情方面并不是特别热情，这样也不利于教师的教学效果的体现，而教师在实际习作的过程中，可以更好地利用家校互动的阅读模式，这样不仅能够有效地改善当前的教学模式，并且可以提高小学生语文阅读的素质。针对以上情况，对小学语文教学中的家校互动阅读，来提高学生的阅读能力展开了研究。

一、小学语文阅读教学中的现状

小学生在学习过程中，阅读热情不够高涨，而教师在进行实际的阅读教学过程中，也常常将传统的教学经验作为主要依据来开展阅读教学的相关活动。这样不仅不能够实现习作创新的模式，对于教材中的内容改动也不够注重，仅仅以阅读经典范文的方式来鼓励学生进行阅读，这样对学生的阅读的思维形成了一种限制，长此下去，就会导致学生对于阅读的兴趣降低，还可能会使学生与语文阅读之间的距离越来越远。

二、利用家校互动阅读教学，提高学生阅读能力的有效措施

1.构建适宜的阅读环境

为了能够更好地激发学生的阅读热情，首先，学校要为学生创建更加适宜的阅读环境。因为轻松与舒适的阅读环境有利于小学生养成良好的阅读习惯。

比如说可以在班级的墙壁与黑板一角贴上鼓励学生读书的名言。可以在班级建立读书角，让学生将自己的书带到班级中来，形成流动图书馆，还可以在书架上面放置一些读书资料与阅读材料，这样可以让学生在课余时间多阅读。另外，教师也要积极参与到学生组织的阅读习作练习当中，给学生积极地指导与帮助，这样能帮助教师了解学生的阅读状况，还能加深师生之间的情谊，让学生能够主动地配合教师的阅读教学。

2.对阅读材料进行合理的筛选

在小学学习的过程中，由于小学生在学习能力、学习成绩和智力水平等各个方面都存在着一定的差异，小学生对于事物的理解能力和认知能力都较弱，为了能够更好地提高学生的阅读能力，教师与家长都要注意为学生选择更加适宜的读物，以此来满足学生对于阅读的整体需求。

比如说，以山东教育出版社小学语文四年级教材中的内容《窃读记》为例，让学生能够体会到窃读的复杂滋味，感受到作者对于读书的喜爱与对于知识的渴求让学生受到启发与感染。再根据当前的教学内容，教师选择合适的课外阅读资料，为学生开好书单，可以让学生去图书馆借阅或者是去书店购买，这样不仅能够配合教材的内容，还能丰富学生阅读知识，形成摘抄的记录卡，并让学生说出摘抄的理由。做到有针对性、有目的性地来提高学生的阅读能力。另外，学校也可以定期开展与家长的互动活动，让教师和家长沟通学生的阅读情况，全面认识的学生语文阅读。而在对读物进行选择的时候，也要注意读物的选择，做到有目的、有方向、全面地对小学生的语文素质进行提升。

3.对阅读方法进行创新，提高学生的阅读能力

教师为了能够提高学生的阅读能力，第一点是要丰富阅读的方法，也不能继续对传统的阅读教学方法进行沿用，而是要以教师与家长在阅读教学联系的基础上，再应用共同阅读与词汇积累的方法，也就是教师与家长、学生之间共同对经典读物与优秀读物开展阅读，这样可以更好地引导学生开展阅读，还能够让学生发现阅读中的乐趣。

例如教师在给学生规定要读完什么书或者是哪些文章时，可以与学生一起进行阅读，这样不仅能及时与学生进行讨论，还能增加学生读下去的兴趣。

4.通过提高阅读效率，加强学生阅读的兴趣

高质量的阅读，不仅能够更好地提高学生对阅读的兴趣，还能提高学生的阅读效率。

例如，教师可以在班级组织阅读小能手等活动，通过这样方式，加强鼓励学生加强阅读能力，可以每周举办一次，对于表现比较出色的学生，可以奖励小红花等。通过评比活动，可以充分激发学生的阅读欲望，在整体学习风气的熏陶之下，提高学生的阅读潜力。

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，为了能够更好地实现教学互动阅读模式，需要更好地激发学生在阅读方面的热情，并且最大限度地提高小学生的语文阅读水平。这种教学模式不仅与当前新课改的要求相符合，也能够更好地满足学生在学习方面的需求，使学生的阅读能力呈现可持续性的进步。