阅读教学要注重“四得”

江苏省海门市临江小学 陆玲琳

确定和站稳阅读教学的基本立场是教学的第一步。在这种情况下，课堂进展较为流畅有序，教学内容和课程理念目标相匹配。这符合小学阶段语文教学的基本要求，有利于提高阅读教学的质量。

一、概括提炼，得大意

正确概括文章大意，有利于学生掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想，在提炼概括时要遵循一个原则，即明确、完整、简要、通顺。要明确地指出这篇文章写了什么，表述一定要完整，不要遗漏重要信息，语句要简洁通顺，达到言简意明的效果。

为了在阅读课堂上提升学生概括提炼的能力，教师以几个问题为切入点，帮助学生概括段落大意，然后再逐步引导学生总结归纳出文章的大体意思。例如统编版教材三年级《鹿角和鹿腿》这一课的教学。这篇文章是根据伊索寓言改写的，它的故事性非常强，十分考验学生的概括能力。教师提出了几个问题：（1）小鹿是怎么发现自己美丽的鹿角的？（2）美丽的鹿角有什么好处呢？（3）小鹿除了喜欢他的鹿角，还喜欢他身体的哪一个部位呢？（4）后来小鹿是如何对待他美丽的鹿角的呢？通过回答教师提出的问题，可以归纳出最终答案“一只小鹿非常欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的，细小的腿。但是当小鹿遇到危险时，却是四条有力的腿救了他。相反，美丽的鹿角却被树枝挂住，差点让她丢了命”。学生从中能够进一步理解“物各有所长，各有所短”的道理，在生活和学习中要做到务实。

概括提取文章的主要内容会引发学生对于整篇文章的思考，慢慢地，学生会逐渐地理解作者想要表达的感情或者是文章想要给出的启示。总体来说，概括和提炼能够满足“得意”的教学目标。

二、辨析品味，得语言

语文是一门语言学科、工具学科。学科的第一个要素表现为语言。通过学习文章的内容，学生会知道如何去表达自己的思想，如何通过文字去抒发自己的情感，最终还会形成自己独有的语言特色和语言风格。

例如《鹿角和鹿腿》这篇文章的精彩片段，“就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去”。这段话中几个词语的意思要求学生积累，依次是“灰心丧气”“猛扑”“使劲”“挣脱”。这个过程是在充实学生的语言基础，丰富自己的语言功底。接下来，教师就可以带领学生一起去赏析这段精彩段落的“语言特色”。这个语段中用了很多动词，“追”“挂”“抓”“扑”“扯”“奔”等。这些动词带给学生强烈的视觉冲击，不同的画面交织在一起，仿佛再现了狮子追赶鹿的捕食情景。学生的心情也随着这个情节开始波动起来，这便是语言的魅力。

三、感悟分析，得写法

教材中选取的文章基本上都是出于文学大师之手，而且基本上选取的是他们生平最精彩的文章。教材具有很强的借鉴、学习意义。通过阅读教材，学生习得作者谋篇布局的方式，培养一些语感和好习惯。

在分析《鹿角和鹿腿》时，教师提出了一个有关写作的问题：在文章的开头，小鹿是这样去评价自己鹿角的“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”，然后在结尾处，又再次做出了评价“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”显然，这只鹿对鹿角的态度发生了翻天覆地的变化。这是一种常见的对比的手法，这种写作的方式有什么好处呢？它起到的是一个强调的作用，寓言故事大多是动物故事，它的内容是教会人们处世和做人的道理。通过对比，文章的启示被很好地强调和凸显出来。

四、强化实践，得能力

实践出真知，实践是学生能力训练的测试场，只有不断地训练，不断地实践，学生的能力才会实现一个质的飞跃。就以写作为例，通过不断的写作训练，学生能够从写话变成写语句，写段落，最后变成写文章，能力的培养需要一个强化的过程。

文本的阅读教学也不仅仅局限在文本内容上，可以跳出文本内容进行延伸发展。《鹿角和鹿腿》学习完后，教师就设置了一个语言训练的任务。“这次，这只小鹿好不容易从狮子的口中逃生了，那么在逃生之后他会对自己的鹿角和鹿腿说一些什么呢？今后他又会怎么去对待自己的鹿角和鹿腿呢？”学生完成了对一篇文章的学习，他的内心情感已经起了波澜，已经融入到了这篇文章，他的心中也有很多感想想要去表达。但是，大部分小学生在课堂上比较羞涩，害怕自己说错了，又怕被别的同学笑话。教师可以利用小练笔的形式和内容，让学生始终保持新鲜感。

这些都是实践的形式，实践表现出了语文教学的多种可能性，同时也暗示出，语文的学习是自由的学习，能够表现出学生成长的活力。

学习的目的在于收获。通过一节阅读课堂，学生可以收获“四得”，教师的教学要尽可能细节化，多元化，向文本更深处漫溯，学生的收获尽可能多维化，多梯度化，向能力更高处蔓延。