高效阅读，快速理解——小学语文阅读理解能力有效提升方法

浙江省丽水市莲都区老竹民族学校 阮 婧

“读一本好书，就像是在和许多高尚的人谈话”，这是学者歌德先生说过的话。而读书显然就是亲近文本，尝试去理解和与文本进行对话的过程。在小学语文学科教学中，对小学生实施阅读教学启发，可以有效培养学生对文字和语言的组织和应用能力，在文本的阅读中帮助学生形成思维的判断，更促使学生从与“高尚的人对话”中形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，基于笔者对小学语文阅读教学的经验，以及对本班学生阅读水平的了解，本文展开了一些关于激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，丰富学生知识储备的粗浅分析，其中不足，还请同仁斧正。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

总体来说，小学语文阅读教学实效性较低的主要原因是阅读教学存在诸多问题，这种问题如果不得到客观认识，那么阅读教学实效性就很难得到提高，我们都知道“对症下药”才能“药到病除”的道理，所以，清楚地认识日常阅读教学中存在的问题是非常有必要的。

1.教师教学方面

语文教师作为阅读知识的引路人和传递者，教学方面出现问题将直接影响小学语文阅读教学的实效性。教师教学方面的问题主要体现在：

（1）部分教师对语文阅读教学的目标把握不准。这种情况普遍存在，部分教师认为小学语文阅读教学的目标在于让学生在阅读过程中认识更多的生字生词，让已经掌握的文字和词语得到有效的应用，从而忽略了阅读教学的核心目标在于让学生通过阅读理解作者所要表达的情感，从而陶冶自己的情操；还有部分教师过于强调语文阅读教学中的人文教育，硬生生地将阅读课变成了思想品德课，从而让学生对语文阅读知识的认知有了误解，降低了语文阅读教学的实效性。

（2）阅读教学方法选择不当。一部分教师过于强调阅读教学的趣味性，致使一节课下来，学生虽然学得“欢声笑语”，但是进行学习总结时却说不出个所以然来；另一部分教师则忽略这方面，仍然延续传统的语文阅读教学方法，将自己课堂主导地位维系得十分牢固，对学生的学习疑问毫不顾及。

（3）教学只注重课堂教授，不注重课后复习。阅读也需要复习？听起来或许有些荒谬，但是这是客观存在的。我们要知道阅读教学的开展核心目标在于让学生通过阅读文章这个方式，达到读有所感，感有所发，从而借助故事中的事情陶冶自己的情操，让自己学会更多的知识。但是部分教师只注重课堂教学，不关心阅读的课后复习，学生草草地学习过文章后，第二天就忘记的大有人在。

2.学生学习方面

学生阅读知识学习方面的问题较为明显，主要表现为：（1）阅读学习方法单一，纯粹靠读，不注重读后的反思；（2）阅读积极性较低，没有阅读兴趣；（3）对于教师的教学虽有疑问，但是不敢质疑，这主要和教师的教学态度和学生的性格有关。

二、提高小学语文阅读教学实效性的教学策略

1.培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的语文阅读习惯可以帮助学生在阅读时快速、整体地把握文章大意和作者的思想感情，对其他学科的学习也有一定的帮扶作用，并且还可以提高小学语文阅读教学的实效性。因此，我们在语文阅读日常教学中，要合理地监督并指导学生的阅读习惯，帮助他们制订合乎自身发展阅读计划，从而养成良好的阅读习惯，为小学语文阅读教学实效性的提高奠定基础。

2.改革教师阅读教学方法和理念

传统的阅读教学课堂主要以教师作为课堂主体，教师们在上面讲，学生在下面听。这样的教学情况持续了很多年，但教学实效性一直不高，通常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉。针对这种情况我们需要革新自己的教学方法，优化我们的教学理念，让语文阅读教学充分以学生作为主体，教师则需要走下讲台，走到学生中间倾听他们对文章的理解，解答他们对文章的疑问，让平等的教学氛围得以体现。我们还需要鼓励学生积极走上讲台，发表自己的学习看法和文章的读后感，多多带领学生开展文章阅读交流活动，让每个学生在交流会中发表看法，总结他人的意见从而完善自己。

听到学生的这番话语，笔者不禁感叹，为他们打开言路原来可以收获这样的教学反馈，这无疑是小学语文阅读教学实效性提高的有力证据。

总而言之，作为基层语文教师的我们，要想提高小学语文阅读教学的有效性，就需要从自我方面找到突破角度，不断革新自己的教学理念和教学方法。