理实一体化教学应用于中职会计教学中的思考与实践

李青

【摘要】中职会计课程属于一门综合性非常强的学科，其在实际教学当中对理论教学以及实践教学都有着较高的要求。而我国中职院校的教育目标主要是为了给社会以及国家打造出更多优秀的应用型人才，所以中职院校想要让自身培养出来的学生能够在毕业之后满足企业以及社会的发展需求，便需要改变以往“重理论、轻实践”的教育模式，充分地将理实一体化教学应用在实际教学当中去。因此，本文便针对理实一体化教学如何在中职会计教学当中进行应用展开一些实践策略上的分析和思考。

【关键词】中职院校;会计专业;教学思考;理实一体化;实践分析

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-142-01

前言：中国石化出版的《会计基础》这一教材属于中职院校会计专业学生必须要学习的一门基础课程。在对该教材进行教学时，需要做到理论与实际相结合，使得学生能够在理解以及掌握会计概念知识的同时对报表、账簿以及凭证等进行编制和展开错账更正。以往较为传统的教学模式下，多数教师都会采用“填鸭式”教学方式来开展教学工作，这使得学生一味地接受理论知识灌输却难以通过实践来更加深入地理解和掌握相应的知识内容。在新时期，理实一体化教学是中职教师开展《会计基础》教学应注重的教学方式，其能够满足时代发展需求，因此，需对其应用策略展开分析和研究。

一、理实一体化教学在中职会计教学中的应用价值

中职院校会计专业的《会计基础》这一课程属于该专业的必修课程，也是最为基础的一门课程。该课程具备着理论性强、实践性强、技术性强以及实操性强的特点，所以对于中职学生来讲，该教材属于一个全新的知识领域，而在实际教学当中入门难这一问题也是教师以及学生必须要面对的重要问题。中职学生对《会计基础》这门课程的掌握程度以及理解程度能够对今后其他专业课程的学习产生非常重要的影响。以往教学当中先进行理论教学再进行实践教学的教学模式，很容易导致理论与实践脱轨问题产生，使得学生难以运用掌握的理论知识开展切实有效的实践操作，所以此种教学模式无法再适应现代社会的发展需求。而理实一体化教学模式的出现使得中职院校会计专业教学迎来了新的契机，对其加以有效利用能够将复杂的教学内容转变的简单化、直观化，使得学生可以在更趋近于真实的教学情境当中主动去构建知识，而教师则可以帮助学生对其所构建的知识进行修正以及构筑一些新的知识内容，从而推动学生的学习状态不断向着主动状态转变，使得自身学习质量以及学习效率能够切实有效地提升。

二、理实一体化教学应用于中职会计教学中的思考与实践

（1）构建良好教学氛围，实施理实一体化教学

中职院校应构建理实一体化教学场地，应将教室与实训室充分融合在一起。同时在理实一体化教室当中应配备会计做账软件、收银机以及点钞机等中职会计专业学生经常用到的相应设备，这样教师便可以带领学生在一体化教室当中展开分工合作学习，使得学生能够一边学习一边操作，而在学习和操作的过程中学生也能够发散思维进行思考，进而使得学生能够通过实际操作不断强化对理论知识的理解和掌握，同时理论知识又能够为学生实践操作提供有效支撑，促使学生实际动手能力不断增强。如此学生便能够在理实一体化教学当中充分体验到知识的魅力，获取成功的喜悦，逐步使得学生的学习兴趣得到有效激发。

例如：在教学“错账更正”这部分知识内容时，教师可以利用“优秀带后进”以及“资源互补”这两个原则来为学生构建一个良好的学习气氛并且利用理实一体化教室展开教学工作。首先教师应将学生平均分成若干个小组，在分组的过程中应保证同一个小组内学生的质量存在差异性，而小组之间的整体实力和学习水平又要尽量均衡。其次，进行角色代入，教师拟定或者学生推举组内的“财务主管”，其他组员则为“财务工作人员”，教师为企业领导，以此模拟构建一个企业财务团队。最后，开展教学。教师应结合“错账更正”的教学内容为学生布置相应的学习任务以及内容，并且帮助学生整合学习资源。当所有准备工作完毕之后，企业领导（教师）正式向学生发布错账更正任务，然后由“财务主管”组织相关“工作人员”开展错账更正工作。教师则做好“巡视”工作，及时发现学生存在的一些问题，并且给予讲解和纠正，使得学生的操作更加具有规范性，最终顺利完成理实一体化教学，取得良好的教学成果。

（2）注重利用理实一体化来完善教学评价工作

理实一体化教学注重的是理论与实践相结合，所以在学生完成某项学习任务之后，还需要对其实践过程、理论知识掌握情况以及存在的一些优缺点做出有效评价，而在评价过程中，教师依然可以利用理实一體化教学来不断完善教学评价工作。

例如：在学生完成《会计基础》中的“错账更正”学习任务之后，教师可以组织学生以小组为单位展开彼此之间的交流和讨论，首先要让学生结合自身掌握的理论知识以及实际操作过程进行小组内的自评，以此来发现自身存在的不足之处，如：理论知识理解不足等。其次，开展小组之间的互评工作，要让学生结合自身理论知识掌握情况以及实际操作经验来指出对方的不足或者优点，从而实现取其精华去其糟粕，做到优势互补。最后，教师作出点评，教师应结合学生实际操作过程中存在的一些问题以及表现优秀的地方作出客观公正的评价，以此来增强理实一体化教学效果。如：学生是否将所学知识落地？实践过程中各项材料是否准备妥当？能否在小组中充分做好本职工作等等。通过对教学评价的完善，能够进一步增强理实一体化教学效果，使其能够充分发挥教学价值和作用，帮助学生更好地理解和掌握理论知识，并且切实做到知行合一。

结语：综上所述，以往较为传统的教学模式已经明显落后于时代的发展，所以学生难以真正全面地理解和掌握会计理论知识，并且难以真正掌握会计操作技能，所以，中职教师应注重将理实一体化教学应用在会计教学当中，唯有将实践和理论不断融合，才能够促使学生学以致用，进而满足社会的发展需求。

【参考文献】

[1]郁晶晶.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].成功：教育，2018，000 （001）：P.30-30.

[2]邓芹芹.理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用方法初探[J].中外交流，2019，26（30）：67.

[3]徐丽霞.中职学校会计专业理实一体化教学实践探索[J].甘肃科技，2019，35（19）：41-42.

作者单位

（湖南省株洲市职工大学（株洲市工业中等专业学校）;湖南;株洲;412000）