告别“然后”

闾小荣

“丁零零——”上课铃如约而至，闾老师捧着作文本，快步走进教室。同学们诧异地看着闾老师，随即传来一阵叹气声，这节课是科学课，难道闾老师要占课？

闾老师似乎看出了大家的心思，笑着说：“我只需要5分钟，5分钟后，咱们开始上科学课。昨天的作文整体不错，叙事比较完整，但存在着一个共性问题。我们来看看这几个片段——”闾老师边说边点开PPT，大屏幕上出现了三个片段：

米虾可是我的最爱，我和奶奶挑了些米虾，选好其他菜，然后就准备回家大显身手了。

……

这时，奶奶说：“我们把小虾倒到锅里，炒着吃吧！”我点点头。只见奶奶拿起油瓶，倒了一点油，然后用铲子翻炒着，我踮起脚尖，往锅里一看，哇，小虾瞬间变成红色。

——《第一次炒虾》

回到家，我们拿出虾，放进一个锅里，然后拿出一个大碗、一把剪刀、一个垃圾桶、一个小凳子。然后把锅里盛满水，开始剥虾壳了。剥好的虾只留一个尖尖的小尾巴，好像一条小毛毛虫一样，胖胖的，特别可爱。虾都剥好了。取出两个小碗，把生粉倒入其中一个碗中，轮到打鸡蛋了，把鸡蛋清打入另一个碗里，然后我就开始大显身手了。

——《钱大厨诞生记》

只见她抓起一把豆秆，点着火，然后迅速地塞到了灶膛里，火越烧越旺，发出了“噼里啪啦”的响声。我一边添豆秆，一边摇风箱，风箱发出了“咔咔”的声音，好像在说：“加油，火要旺起来了。”

——《烧火之乐》

同学们读着这三个片段，开始讨论起来。

醒言率先发言：“老师，我发现这三个片段动作描写都很具体，都是用‘然后串联起来的，有的地方用上去很自然，但有的地方比较别扭。”

“老师，您经常跟我们强调，作文用词尽量不重复，而第一、二个片段中都重复使用了‘然后。”

闾老师朝大家点了点头，笑着问道：“那么，大家说说，这里的‘然后可以换成什么词呢？”

《第一次炒虾》是思涵写的，她站起来发言：“第一处可以这样改，米虾可是我的最爱，我和奶奶挑了些米虾，选好其他菜后，接着就准备回家大显身手了。”

雨泽是思涵的同桌，他站起来补充道：“后面的‘然后可以换成：‘刺啦声中，奶奶熟练地拿起铲子翻炒着……”

思涵、雨泽的发言打开了大家的思路，很快同学们对第二、三个片段中的“然后”提出了建议……

闾老师一边听着同学们的发言，一边在三个片段上修改着。“那么，现在谁来总结一下在作文中如何注意‘然后的问题呢？”

话音刚落，炎锡站了起来：“一、如要用‘然后，要去读一读，若是多此一举，可以不用;二、在作文中，尽量不重复出现，如果需要，可以用上‘接着‘再等词来代替‘然后。”

炎锡的发言总是那么有条有理，难怪大家称他为“小诸葛”。

闾老师朝炎锡投去赞许的目光：“这5分钟里大家表现不錯，现在请苏老师为大家上科学课。”随着闾老师的话音，苏老师手捧科学器具，缓缓走进教室。

“丁零零——”下课铃响了，看着大家意犹未尽的样子，闾老师的嘴角扬起一丝笑容：“要不，今天咱们的作业就是回家做实验？”

“好。”大家异口同声地回答。

“不过——”闾老师顿了顿，“可要把实验的经过写下来哦，注意，少用——”

“然后。”大家笑着说。

第二天，作文展示课上，闾老师笑着问：“这节作文展示课——”醒言举起了手：“我来，我来。”他边说边拿着作文本走了上来。于是，大屏幕上就出现了他的习作。

杯中的“小火山”

陈醒言

今天，我在科学课学到了一个关于岩浆喷发的小实验。一回到家，我就迫不及待地准备做实验了。

我在玻璃杯里加入三分之一的水后，将油倒进杯中接近杯口处。这时，我发现油并没有与水融合在一起，而是处于分层的状态。接着，我往杯子里滴了几滴色素，只见色素先慢慢地渗透到油里，再从油中慢慢地下沉，又穿透到水里，迅速地蔓延开来。最后，我往水中放了一粒泡腾片，屏气凝神地静待奇迹的发生。

突然，水面开始沸腾起来，还发出了“咕嘟咕嘟”的声音，紧接着，伴随着“滋啦滋啦”的响声，成千上万个小气泡犹如一个个顽皮的孩子在嬉戏打闹，又如千军万马在奔腾。这时，中间冲出来一个大水柱旋转着直达杯顶，犹如一条巨龙直冲云霄，简直太壮观了！

过了一会儿，气泡越来越少，水柱也越来越细，水面渐渐地恢复平静了，重新回到了水油分层的状态。

妈妈告诉我：“由于油不溶于水，水的密度比油大，瓶子里会出现明显的液体分层现象。当泡腾片遇水后溶解，开始发生酸碱中和反应，生成水和盐，反应较为激烈，产生二氧化碳气泡。二氧化碳气泡想冲出油水屏障，当集聚到足够的气体时，携带着水，克服重重阻力，一直达到油的顶端，最终溢出空气。这就是岩浆喷发实验的原理。”

通过今天的实验，我感受到科学的神奇。从现在起，我要努力学习，将来当一名科学家，去探索更多的科学奥秘。

闾老师的目光在教室里扫视着：“大家来谈谈，醒言的这篇作文给了你什么启示？”

“我”，静珉把手肘支在课桌上，小声地提醒着老师，生怕发言的机会给了别人。“静珉，你来——”

静珉长舒了一口气，开始发言：“昨天的作文是实验，动作比较多，小陈同学的动作描写很具体，写出了实验的过程。动作描写时，用词不重复。”

闾老师接着问道：“醒言是怎么来写的呢？大家再读一读，找出醒言用什么词来代替的。”

一分钟后，大家开始交流起来：“‘接着‘再‘又‘最后‘紧接着‘过了一会儿……”

“现在我们再次读读自己的作文，一是关注动作描写是否具体，二是检查有没有犯‘然后病。”老师补充道。

大家凝神思索了片刻，纷纷取出笔来，或读，或画，或删，或改……