刍议“互联网+”教育信息化视域下护理专业教学改革

郭春燕

（川北医学院附属医院护士学校 四川南充 637000）

随着互联网技术的不断发展，我国也进入到互联网时代，护理专业教学的课程以及学员的学习思维，包括教学模式都发生了相应的改变。而现阶段护理专业的课程知识内容具有着理论性强、知识面广、范围大等特点，因此在具体的护理专业教学课堂开展过程中，也对相关的教育工作者提出了更高的要求。首先教学人员应能有序的整合课程知识点，并合理的应用互联网的教学策略。相关教育工作者只有对互联网时代下护理专业教学改革的变化具有正确的认识和充分的理解，才能够有效的提升课堂教学效率和质量[1]。

一、互联网+时代护理教学课堂变化

（一）学情认知模式变化

在传统的护理专业教学模式当中，教学人员对学习人员的学习情况进行了解主要采用知识考核的方式，但没有对知识的传输过程中所产生的信息数据变化进行有效的分析。而在互联网+时代下，我们可以通过相关的行为观察软件来对课堂中的单独个体进行数据信息等方面的综合分析，通过具体的数据量化分类归纳等行为来对学生知识认知能力的变化情况进行有效的总结和了解，从而方便相关的教学人员设计教学方案与教学计划，使其能够更好地开展相关的教学工作[2]。

（二）课堂教学理念变化

在互联网+时代背景下，护理专业教学人员的教学观念有了明显的转变，通过对网络工具网络技术等方面的应用来更好的获取网络信息，整合教学资源，从而使教学人员自身的信息素养不断提升。教学人员可以在设计教学方案或开展教学活动的过程中，融入信息教学理念，从而使护理教学课堂呈现出信息化教学的特点。而且在全新的时代下，生物医学的相关新型技术也在不断的诞生，护理医学的课程分类也在不断的增加，由于学科之间所产生的交叉模式，进而使得教学模式也呈现出了多元化的趋势。在具体的工作当中，相关的护理人员应该能够根据病患人员的实际情况，采用灵活多样的思维来更好的去解答问题。这需要护理专业的学习人员应该注重自身的发展需求，针对课程内容结合自身的思维特点来有效的进行程序化的理解，而这也对护理专业教学模式提出了全新的要求[3]。

二、“互联网+”教学模式的应用

（一）探索“互联网+”教学模式下护理学课程建设

护理专业教学过程中，应根据相应的课程知识点来制作视频资源，上传到各个网站当中进行充分的使用。在对知识点视频资源进行制作时，教师应该结合护理学具有较强操作性的课程特点，为学生演示临床护理操作的主要流程，并用三维动画来为其解析疾病的变化特点，以及如何指导患者进行功能锻炼。通过这样的方式，可以使护理专业当中原本复杂难懂的知识变得更加生动具体，进而强化学生的记忆。通过运用现代化的教学手段，使互联网技术与课堂教学进行有效的融合，从而创新教学模式，使学生不仅能够掌握全面的护理学知识，而且还能够培养自身的实践操作能力。通过应用互联网技术，可以结合实际的病例为学生还原病房的工作实景，并展现具体的护理操作流程，使学生具有良好的自主学习意识，全面的提高教学质量，并为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。

（二）“互联网+”教学模式的具体实施

首先，想要有效的实施互联网+教学模式，应该提高教师对互联网技术的应用能力，在建设具体的课程前，可以通过问卷调查的形式来对教师的接受能力与接受程度进行有效的评估。然后根据教师的实际情况来开展培训活动，从而使教师队伍能够拥有使用互联网络平台以及相关教学手段的能力，并以此来制定出教学方案与学生的学习目标。其次，教师应该指导学生通过运用互联网技术来将制作好的课程视频资源上传到平台，开展互联网课程教学。在这一过程当中，学生可以使用学号来进行登录，而且还可以将相关的教学软件下载到手机，这样可以随时在线观看相关的课程视频以及PPT 等。学生还可以在这一过程中在线完成课后测试，以此来检验自己的学习成果。教师也可以通过相关的聊天软件来加强与学生之间的在线互动，学生如遇到无法解决的问题也可以及时向教师进行反馈。教师可以对学生的学习情况进行动态分析，因材施教，促进学生的全面发展。教师在授课前应根据教学内容来设计相应的问题，并指导学生进行资料收集和相关的预习。最后在课堂教学过程当中，教师可以通过情景演示或者病例分析等来组织学生开展讨论活动，并引导学生积极地参与进来。教师应该注意对学生运用网络资源开展学习活动的方法进行培养，从而提升学生对信息的处理分析利用等相关的实践能力。

三、互联网+时代护理课堂信息化教学实践

（一）开展交互性框架设置

在过往的护理专业教学过程当中，教学人员和学习人员之间所进行的信息交流主要是通过语言来进行传递，而在课堂教学中，由于二者数量的不对等，进而使得知识交流过程当中，教学人员无法在规定的时间内为相关的学习人员进行针对性的讲解和指导。而在互联网时代下，通过运用信息化技术，可以使教学模式得到多样化的发展，对教学人员以及学习人员之间的交流也提出了更多的依据和帮助。在具体的教学工作中，专业教学人员可以根据实际情况采用多媒体来服务教学，并在编制教学课程时将学生的表现与课件内容进行整合，而且对于课件可以及时进行修改和删减，其拓展性也变得更强。这样一来，在护理专业教学过程当中，教学人员与学习人员在课程内容的交流过程当中可以得到更加有效的互动，从而提升交流水平。

（二）完善信息化教学内容

在互联网+时代，通过运用网络平台教师可以整合大量的护理教学资源，再通过医学院所发布的示范教学影片、教学视频、临床录像等来有效的开展教学活动。而在具体的教学过程中，教学人员为了使网络教学资源与课堂教学进行充分的衔接，可以采用超链接的方式，在实际的教学内容当中插入一些知识链接，并紧急处理一些教学视频，将其适当的插入到课程资料当中，方便学生掌握相关的知识内容。学习人员在首次接触知识时，往往无法对其内容进行有效的理解，而教学人员可以结合教学视频、图片等，再加以文字说明来有效的提升课堂教学效率，通过这种方式，也可以使学习人员的关注度得到有效的提升。

（三）护理教学质量诊断及教学模式优化

在我国教育部所出台的关于护理专业工作改进规范当中明确表示，需要对护理专业课程教学当中对于信息技术的应用进行规定。在实际教学中，可以通过专业人才培养工作当中所产生的数据来构建具体的管理系统，从而实时分析专业人才的培养情况，并在此基础上重视教学过程，在客观和全面的角度上来评估和诊断学习人员的学习环节以及教学人员的教学过程，从而有效的提升教学质量。在互联网+时代背景下，教师通过应用多媒体技术、微视频制作技术等，可以使护理专业教学的模式得到有效的创新，或者采用慕课、翻转课堂等教学模式来为护理专业教学的改革提供全新的发展机遇。通过对多媒体技术的应用，可以构建小模块的教学模式，从而在原有的基础上延伸教学内容，并对相关的知识点进行针对性的解析，使学习人员能够更好的掌握相关知识内容，并调动起学习人员的积极性和主动性。

结束语：

综上所述，在互联网+时代下，护理专业教学中的相关教育工作者的教育理念以及学生的学习理念都发生了相应的改变，这也有效地促进了护理专业教学改革的发展，使其呈现出和以往完全不同的特点。所以在互联网+时代下，护理专业教学人员应该根据课程的实际情况，加强对互联网技术、网络技术等的应用，通过开展微课教学、使用课件以及翻转课堂等来有效地提升学生的学习自主性，从而全面提高护理专业教学质量。