如何在小学语文教育教学中渗透德育教育

河北省石家庄市曙光小学 杜 倩

在新一轮课程改革中，语文新课标从情感态度方面对德育教育提出了更高的要求。作为小学语文教师，要想在课堂教学中对学生进行德育渗透教育，就必须加强对学生情感态度的教育，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，从而促进他们思想道德修养的提高。要想达到这一目的，笔者认为，教师应从以下几个方面着手：

一、深入挖掘教材中蕴含的德育素材

在课程改革的背景下，根据新课标编纂的部编版小学语文教材蕴含着很丰富的德育教育素材，如各种人物传记、山水风光以及叙事性的文章，都是对学生进行德育渗透教育最好的素材。因此，教学实践中，小学语文教师必须深入挖掘教材文章中蕴含的德育素材，从情感态度方面对学生进行有效的熏陶，从而实现有效的德育渗透教育，促进小学生思想道德修养水平的提升。

例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师就可以深入挖掘其中蕴含的深深的父爱和母爱，然后想方设法引导学生从父母两种不同的评价中感受到父爱和母爱不同的表达方式，并帮助学生学会正确对待赞扬和批评等不同的评价，从而实现学生思想、道德的升华，促进他们思想道德修养水平的提升。

二、巧设教学情境进行德育渗透

在实际教学中，教师要想更好地对学生进行德育渗透，还必须巧设教学情境。因为小学阶段的学生以具象思维为主，通过创设适宜的教学情境，能引发学生的想象和联想，从而帮助他们更好地发散思维，理解作者写作文章的意图，并进一步体验作品的意境，进而实现与作者的情感共鸣。这样一来，就能有效拉近学生与作者的距离，促使学生深刻体验作者表达的情感，使他们产生身临其境之感，从而提高德育渗透教育的效果。

例如，在教学部编版小学语文三年级上册第二十一课《大自然的声音》的内容时，作者就以清新活泼的笔调向读者介绍了大自然中风的声音、水的声音以及动物的声音，在字、词、句中表达出了作者对于大自然的热爱之情。在教学中，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现出这些大自然的声音，为学生创设适宜的教学情境，营造良好的学习氛围，然后引导学生在教学情境中感受大自然声音的美妙，从而与作者达到情感共鸣。这样不但能提高学生的审美情操，还能培养他们热爱大自然的情感，从而实现有效的德育渗透教育。

三、借助实践活动进行德育渗透

在小学语文教学中，教师要想对学生开展德育渗透教育，不仅需要在课堂内进行，还应该在课外综合实践中进行。在课程改革的背景下，根据新课标的要求，语文课程教学中还必须开展课外综合实践活动，以培养学生的语文综合素养。因此，教师就可以借助综合实践活动对学生进行德育渗透教育。在具体的操作中，教师可以设计具有一定娱乐趣味的、多种多样形式不同的课外实践活动，以吸引学生的注意力，引导他们将课堂学习到的知识灵活运用到生活当中，并借助综合实践活动拓宽学生的视野、发展他们的个性特点，同时提高他们的审美能力，升华他们的文化素养，进而有效培养他们的道德品质。

例如，在完成《风筝》一课的基本教学以后，教师就可以组织学生自己动手制作风筝，然后组织放风筝比赛。通过这样的活动，增强学生的科学文化素质，培养他们的动手操作能力，从而实现德育渗透教育的目的。

四、循序渐进地进行德育渗透

在小学语文教学中对学生渗透德育教育，教师还必须根据学生的年龄段以及他们的性格特点，分阶段地进行针对性的渗透教育，以提高德育教育的效果。例如：对于低年级的学生而言，教师可以利用语文教学，着重培养孩子感受自然之美，培养他们热爱祖国大好河山的情感；对于中年级阶段的学生，教师应向他们渗透做人做事的道理，培养他们为人处世的能力；对于高年级阶段的学生，则应对他们进行价值体系培育，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，引导他们完善自己的人格和心理，从而更健康地成长。

综上所述，德育渗透教育已经成为当前课程改革最重要的任务，是实现“立德树人”根本教育任务的重要手段。在小学语文教学中，教师要想实现德育渗透教育，应该深入挖掘教材中蕴含的德育素材，巧设教学情境进行德育渗透，借助实践活动进行德育渗透，并循序渐进地进行德育渗透。这仅是笔者的一点个人浅见，希望能对相关教师的教学工作提供参考，从而更好地开展德育渗透教育，促进小学生未来的发展。