在小学语文阅读教学中提升学生的课外阅读能力

浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学 马 晓

小学语文阅读教学中，教师虽然采取了多种教学手段和形式，通过提升学生的阅读兴趣和学习能力，逐渐稳定地拓展学生的阅读范围，为学生主动阅读、提高语文素养提供了一定的阅读素材。但传统的语文阅读教学方式下，小学生的阅读能力发展缓慢，课外阅读的积极性不高，学生掌握的阅读技巧、理解能力以及文章的鉴赏水平等具有一定的局限性。同时，教师通常会设置大量的问题，引导学生反复阅读，体验阅读的乐趣，当然该种方法使用效果较好，但并不适用于所有的学生。语文阅读教学的目的性较强，难以达到发展学生个体语文素养的目标。

一、营造良好的课外阅读氛围

小学语文阅读教学中，深入挖掘课外阅读教学的特点，了解小学生的课外阅读兴趣点，以此为切入点来扩展小学生的课外阅读量，让小学生可以在课外阅读中不断积累阅读知识，培养小学生良好的语文阅读兴趣，引导小学生主动参与到课外阅读教学中。开展以小学生为本的课外阅读教学活动，营造良好的课外阅读氛围，从而全面提升小学生语文阅读水平。

如《观潮》一文的阅读教学中，教师以形象生动的图画和动画视频向小学生展示潮水滚动的画面，并附以起伏跌宕的朗读声，让小学生充分感受到阅读的乐趣，受到阅读教学课程的感染，激发小学生主动阅读的热情，为课外阅读教学奠定重要基础。以钱塘江大潮的奇观引出与钱塘江有关的课外阅读资料，包括“潮去潮来春复秋，钱塘江水通湖头；愿郎也似江潮水，暮去朝来不断流”“吴越中分两岸开，怒涛千古响奔雷”“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台”等描写钱塘江的经典诗句以及关于钱塘江的天文、地理和文化知识等，都是开展语文课外阅读教学的重要思路。小学生通过大量阅读整理有关钱塘江的历史资料和名人轶事、诗词歌赋，对钱塘江有了更深刻全面的认知。以小学语文课堂阅读教学为出发点，立足于课外阅读教学，以系统的阅读教学模式丰富小学语文课外阅读的思路，让小学生充分感受到了阅读学习的乐趣，并能够主动进行课外阅读，锻炼小学生良好的课外阅读习惯和能力。尤其是在课堂阅读教学浓厚的氛围中，小学生的阅读热情高涨，阅读信心倍增，是开展课外阅读教学的最佳时机。在此基础上，教师引导小学生阅读与钱塘江相关的诗词，并观赏绘画名作，进一步提升小学生的课外阅读鉴赏能力。将历史中有关的历史事件和天文现象融入其中，让小学生在丰富的阅读知识中感受到课外阅读的魅力，并培养小学生的课外阅读习惯，奠定了小学生长期开展课外阅读活动的重要基础。

因此，营造良好的阅读教学氛围，从情绪上引燃小学生阅读的热情，建立小学生阅读学习的信心和思维结构，在教师的引导下，培养小学生良好的课外阅读习惯和能力，增强阅读自信，并在阅读中提升自我，对培养小学生良好的语文核心素养具有重要作用。

二、开展信息化课堂阅读教学模式

信息技术的发展以及经济进步，要求小学生必须要掌握一定的信息技术应用能力。这就要求教师在教学中潜移默化地渗透信息技术应用的技巧，并通过信息技术开展语文课堂阅读教学，引导小学生正确使用相关技术软件，从而培养小学生良好的现代技术操作习惯。信息技术能够收集大量的语文阅读教学资源，并通过整理达到良好的阅读教学效果。

APP教学系统等在语文课堂教学中的应用，不仅突破了传统语文课堂教学的时间、空间限制，同时合理规划了小学生的阅读学习时间，对提高小学生阅读学习效率和效果具有重要作用。如《牛郎织女》一文的教学中，教师借助于网络平台，将课程教学内容上传到APP系统中，小学生通过APP系统完成阅读课程学习，掌握基本的词汇和故事梗概，并在APP系统中完成教师布置的作业，巩固阅读教学的知识。与此同时，教师为小学生搜集整理有关《牛郎织女》的连环画、动漫以及电影、电视机等资源，促使小学生能够在APP系统中深入扩展故事的学习思路，达到语文课外阅读教学的目的。尤其是借助于连环画、漫画等方式，是小学生比较喜爱和容易掌握的阅读形式，在提升学生阅读速度和阅读鉴赏能力发展方面作用比较明显，帮助小学生在最短的时间内掌握更多有关的课外阅读资料和信息，并整理形成清晰的文章脉络，有效锻炼小学生的总结能力，抓住文章主旨，同时寻找故事发展的线索，对小学生课外阅读水平以及写作能力发展具有良好的引导效果。另外，《牛郎织女》的民间故事这一传统文化资源丰富，小学生可以搜集民间传统文化相关的内容，丰富文章阅读的视角，使得相关文章研究更加立体，突出文章整体的阅读效果。所以，小学语文课外阅读具有一定的综合性，调动了小学生主动阅读的积极性，让学生可以充分利用各类资源实现多元化学习，锻炼小学生的语文阅读能力，培养学生的语文阅读能力，以此来提升学生立体化掌握课外阅读技能的能力。

因此，开展信息化课堂阅读教学模式，汇集更多的课外阅读教学资料，充实了课外阅读资源，对提高课外阅读教学效果作用明显。小学生则依据自身课外阅读兴趣发展方向，积极扩展相关课外阅读思路，深入挖掘课外阅读的资料，提高语文课外阅读兴趣。

三、构建小组合作课外阅读教学模式

小学语文阅读教学中，通过构建小组合作课外阅读教学模式，引导小学生自主阅读，并在小组内进行阅读交流，极大地提高小学生阅读的积极性，而且在网络资源日益丰富的重要前提下，课外阅读能够突破时间、空间等限制，进一步提升小学生的语文课外阅读效率。

小组合作课外阅读教学模式中，突出了“以学生为主”的课外阅读教学主题，引导小学生在小组内合作交流课外阅读经验，营造团结协作的课外阅读氛围。让小学生充分感受到语文课外阅读的乐趣，达到相互促进、共同成长的目的。如阅读《西游记》后，小学生在小组内对西游记中的唐僧、猪八戒、孙悟空、沙悟净等主要角色特点进行交流，同学们各抒己见，相互学习，取长补短，而后组织小学生在小组内自主编故事，续写《西游记》的故事内容，扩展小学生的课外阅读思路，并自由分配角色，发挥小学生的联想能力和创造力，进一步升华小学生语文课外阅读自我教育效果。小学生通过整理更多的课外阅读资料，定位《西游记》中的角色，为《西游记》续写做好充分的准备。所以，构建小组合作课外阅读教学模式，有助于引导小学生自主探究课外阅读的乐趣，并形成自己独特的阅读学习系统，促进学生之间的交流与合作，提升小学生阅读创造力，全面提升学生的写作能力，从而提高小学生的语文素质，让小学生的综合素质获得全面发展。另外，小学生还可以通过实际扮演《西游记》中的角色，感知各个角色的特点，抓住人物的性格特点，更好地续写《西游记》的故事，这对提升小学生的课外阅读教学效果是十分有利的。所以，小学语文课外阅读是一个循序渐进的过程，不仅需要教师创设恰当的教学场景，同时需要营造良好的语文课外阅读教学氛围，才能全面提升小学生语文课外阅读的能力，并在完成语文课外阅读教学的过程中，锻炼小学生的写作能力，对小学生语文综合素养的发展具有良好的促进作用。

因此，构建小组合作课外阅读教学模式，学生之间的交流更加紧密，阅读质量全面提升，对小学生自身的语文素养发展具有重要作用，有助于促进小学生课外阅读教学活动的创新能力，对开展语文课外阅读提供更多元化的教学保障。在增强小学生阅读自信心的同时，开展课外阅读教学，能够全面提升小学生课外阅读水平。

综上所述，课外阅读能力的提升对于小学生语文素养的培养具有重要意义，文中研究了小学语文阅读教学中课外阅读能力发展的内容，以促进小学生阅读能力发展的角度出发，立足于小学生自身语文综合能力发展的目标，助力于小学生语文课外阅读能力全面发展的教学中心，对小学语文阅读教学中课外阅读教学创新提出了更高的要求。因此，一线语文教师要立足教学实践，从学情出发，从学生的学习需要及个体成长出发，选择合适的教学策略，实现学生课外阅读能力的提高，从而实现语文学科核心素养的落实。