开展戏剧教学，提升学生写作能力

江苏省南通市如东县宾山小学 孙亚梅

戏剧教学法指的是将戏剧元素和戏剧技巧运用到教学中，给学生创设戏剧化的学习情境，促使学生通过表演、体验等方式调动学习情感，从而提升学习方法。戏剧教学法体现了以生为本的教学理念，对于生性活泼的小学生来说是很有效的学习方法。在小学写作教学中常常发现学生因为缺乏生活体验而写不出情真意切的文章，若能利用戏剧教学法，促使学生获得更真实的生活体验，就能很好地解决问题，让学生的写作能力得到提升。

一、创设情境，调动情感

在作文创作中需要学生写出真情实感，但是小学生的生活经验不够丰富，在写作时也往往回忆不起生活中的细节感悟。所以在教学中要巧妙地开展戏剧教学，给学生创设情境，通过展示多媒体课件、图片等方式将学生带入某一个生活场景中，然后鼓励学生展开即兴表演，尝试演绎事件的发展。在此过程中，学生的情感得到了调动，所写的作文也会更具情感。

四年级上册《多彩的活动》给了学生很大的发挥空间，鼓励学生回忆学校运动会、艺术节等各种丰富多彩的活动，并尝试将活动期间拍摄的视频播放给大家看，让学生产生一种身临其境的感觉，更好地回忆起活动中的细节。若有感兴趣的学生还可进行即兴表演，展现一下其中的细节片段，和大家一起分享自己为何对这个片段记忆犹新。这样就能更好地创设情境，尝试学生进入情境中，让学生的情感变得更丰富。此时再来写《多彩的活动》，学生就能写出更感人的作品，有学生便写了艺术节上有学生的琴弦突然断了，没法表演，结果对手将自己的琴借给了该学生，在作文中展现了“友谊第一，比赛第二”的理念，同时展现了同学之间的深厚友情。

在特定的情境中展开即兴表演，有助于学生从各种不同的角度入手思考问题，了解不同境况中的人们的内心世界的变化是怎样的，这样学生在写作中就能写出更富有情感的作品，让作文的内容展现出生命的活力。

二、角色扮演，体悟生活

角色扮演也是戏剧教学中常用的一种方法，鼓励学生在预先设定好的主题下展开分小组的表演活动，大家尝试思考该角色的内心是怎样的，生活事件会朝着怎样的方向发展，这样学生就能通过体悟生活了解他人的独有感受，进行换位思考。

在尝试完成三年级上册“续写故事”主题写作活动的时候，鼓励学生以《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》《胡萝卜先生的长胡子》等课文作为续写的对象，展开续写活动。在续写之前，先鼓励学生分成若干小组，一起讨论故事的后续发展情况，并采用角色扮演的方式将自己创编的故事表演出来，大家一起评选一下最优秀的表演小组。有学生便尝试续编了《总也倒不了的老屋》，内容是老屋再也坚持不住，彻底倒塌了，小动物们都来缅怀老屋，被老屋帮助过的小动物都向老屋学习，尽自己所能帮助其他的动物，森林里变得特别和谐。在学生表演后，鼓励学生思考自己的续编故事是否有进步的空间，然后将自己改编的版本写下来，注意写出真情实感。由于学生扮演了故事中的人物，所以对该人物的感受更为深刻，所写的文章也更感人。

在学生写作的时候常常会遇到一种情况，那就是写到自己的感受时写得比较深入，但是写到他人的时候就很难深入下去，这是因为学生的生活感悟不够丰富。在教学中要鼓励学生积极展开角色扮演的活动，体悟生活，这样学生就能写出更丰满的人物。

三、设计游戏，丰富体验

游戏作文指的是通过玩游戏的方式让学生的情感得到迸发，并将游戏过程中激动人心的场面用笔墨书写下来。游戏作文也是戏剧教学中的一种方法，能促使学生丰富内心体验。在游戏中，学生充分释放了自己，也有了更多的内容可写。

在尝试创作三年级上册《猜猜他是谁》时，鼓励学生参加到有趣的游戏中。在游戏中，学生先说出某学生长相上的特点，然后由其他学生猜，如果没有猜出来，就进一步揭秘。当该学生全部说完后，若还没有人猜出来，就由该学生报出答案，大家看一看该学生之前的表述是否符合谜底的特点。若有学生觉得自己的表述更好，则可以提出挑战，将自己的描述说出来，大家举手表决，看看谁的表述更符合该学生的特点。在游戏后，鼓励学生参与到写作的活动中，设置不同的题目，供大家选择。对于游戏内容感兴趣的学生尝试撰写全文，详细地描写某一位同学各方面的特点。对于游戏过程感兴趣的学生则尝试将参与游戏的过程写下来，特别要写一下自己参与游戏的感受是什么。这样给了学生充分展现自我的机会，能让学生感受到写作的快乐。

在游戏中，一些原本内向的学生也会释放出自己的能量，更积极主动地投入到活动中。在指导学生写作时也要鼓励学生积极展开游戏活动，并写出真情实感，学生由于有了切身感受，所以写作时也会变得有内容可写。

戏剧教学法有几种不同的形式，包括即兴表演、小组表演、戏剧汇演等，在教学中要根据教学内容合理选择，促使学生更投入地参与到活动中。戏剧教学法能促使学生进入共同学习的和谐状态中，有助于系统地发挥教师、学生和教材的整体作用，能让学生的写作能力得到切实发展。