多元化教学法在小学数学教学中的应用

吉林省通化市东昌区佟江小学 宿礼燕

单一、重复的教学方式会使学生学习数学知识的积极性丧失程度越来越严重，不能提高学生学习数学知识的动力。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要顺应时代发展，并抓住数学教学改革的机会，将多元化教学应用到数学教学课堂当中，以此实现提高小学数学教学实效性的目标。下面，本文就结合自身的教学实践感悟，对多元化教学法在小学数学教学当中的应用谈几点个人建议。

一、游戏教学，激发学生学习热情

在小学数学教学中，教师总是采用传统的“填鸭”方式，为学生讲解教材当中的数学知识，这样的教学方式只会让学生更加厌恶小学数学教学，不能激发他们探究数学新知识的热情。并且小学生年龄小，喜欢玩一些充满趣味性的游戏，鉴于此，教师可借助趣味游戏对小学生进行数学教学，这样就可为小学生打造一个欢乐的数学趣味学习乐园。

以“平行四边形和梯形”为例，在教授该章节内容时，我为学生组织了常见的“猜图形”游戏：我先挑选了一名学生代表，让他背对着其余学生站在讲台上面。然后，我向其余学生出示了一张常见的四边形（如平行四边形或者梯形等）图片，让其余学生逐个向这名学生描述我出示的图形的特征，并让这名学生根据其他学生的描述逐个进行猜测，直到这名学生正确猜出我出示图形的名称为止。在学生进行游戏的过程中，我也积极参与到游戏当中，及时对学生进行评价或者纠正学生的错误，提高了游戏教学的效果。在游戏结束之后，我结合此次游戏，为学生引出本节课的内容，让学生讨论自己在平时的生活当中见过的平行四边形或者梯形的实物，如折叠椅、水库的大坝等，并让学生结合自己对平行四边形和梯形的认识，讨论这两种图形的特点。之后，我让学生自己动手，对自己手中的平行四边形和梯形的纸进行了测量，以此让学生验证并补充了自己的讨论。在此基础上，我结合学生的讨论以及教材当中的有关内容，为学生讲述了平行四边形和梯形的定义，加深了学生对平行四边形和梯形定义的理解。最后，我让学生列举了自己已经学过的四边形，并利用“椭圆形关系图”为学生形象地展示了四边形的包含关系与并列关系，以此向学生渗透了一些基本的数学思想方法，培养和发展了学生的空间观念。这样，教师通过借助游戏教学法，对学生进行数学知识的讲解，不仅激发了学生学习数学知识的热情，还为学生打造了一个欢乐的数学学习乐园。

二、直观教学，降低学生学习负担

当今社会，随着多媒体等现代技术手段的不断发展成熟，教师在进行数学教学之时，通常会借助现代技术手段，为学生创设直观的教学情境，并在情境中对学生进行引导，让学生能够自主对教材当中的知识进行深入探究，以此可以突出学生的主体地位，并降低学生数学学习的负担。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助现代技术手段，对学生进行直观教学，这样不仅可以为枯燥乏味的小学数学教学课堂注入一丝新的生机，还可以让学生有动力探究教材当中的数学知识。

以“认识人民币”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了超市的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：同学们，超市的东西是不是很多呢？如果你想要超市内的东西，你需要用什么进行交换呢？并让学生结合自己平时去超市购物的经历，回答我提出的问题，以此引出了“人民币”这一话题。然后，我为学生出示了不同人民币的图片，并让学生说出了我出示的人民币的名字，如1 元人民币、5 元人民币等，以及自己分辨这些人民币的方法，如看颜色、看数字等。之后，我为学生出示了一张1 元人民币的图片以及一张1 角人民币的图片，让学生对它们的大小进行了对比，使学生知道了人民币的单位元、角、分，并让学生结合本节课学到的知识，对教材当中的例题进行了解答。最后，为了让学生能够掌握人民币之间的进率，我向学生提出了以下问题：自动铅笔的价格为1元/支，假如你要买1支自动铅笔，你能想出几种付钱的方法呢？并让学生相互之间进行了讨论，说出了自己付钱的方式，如付2 张5 角的，一张1 元的，10 张一角的等。在此基础上，我结合学生讨论的付钱方式，为学生讲述了人民币之间的进率，使学生比较容易地掌握了本节课的重点知识。这样，教师通过采用直观教学法，对学生进行了数学知识的讲解，不仅为枯燥乏味的小学数学教学课堂注入了一丝新的生机，还使学生有了动力去探究教材当中的数学知识。

三、合作教学，提高学生学习信心

在小学数学教学当中，学生因自身知识水平的限制，对教师在课堂当中讲述的知识理解得不够深入，如此长期下去，将会使学生逐渐丧失进行数学学习的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了提高学生数学学习的信心，教师通常会采用合作教学法，对学生进行数学教学，这样可以形成以优带差、以差促优的良好学习氛围。

以“图形的运动（三）”为例，为了让学生能够应用本节课的知识进行图案的设计，我向学生提出了以下问题：同学们，你们能够根据自己已经学过的与图形运动有关的知识，比如平移、旋转等，并利用七巧板拼出不同的图形吗？为了让学生能够深层次探究上述问题，我先根据学生的学习水平以及性格特点等，将学生分为了三组，并为小组的学生分配了各自的任务，如小组的组长负责确定小组成员的发言顺序，小组的记录员负责记录本组学生的发言，小组的汇报员负责在课堂上汇报本组的成果等。然后，我让学生在小组内讨论了本组的拼图方法，并让学生亲自动手进行了拼图。在学生拼图结束之后，我让小组的汇报员在课堂上展示了本组的拼图，并让他讲述了本组的设计意图以及在拼图过程中用到的数学知识。在学生汇报结束之后，我对小组学生的拼图以及汇报的内容进行了点评，使学生了解了自己在学习过程中存在的问题，并让学生在今后的数学学习过程中进行了改正，从而提高学生的学习能力。最后，我结合小组学生的拼图，为学生总结了本节课的知识，加深了学生对平移、旋转等知识的理解。这样，教师通过借助合作教学法，对学生进行了数学知识的讲解，不仅使学生构建了更加全面的数学知识体系，还形成了以优带差、以差促优的良好学习氛围。

总之，多元化教学在小学数学教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以不断提高学生获得数学知识的能力。教师要积极对各种教学方法进行改革和完善，将多种新型的教学方式应用到数学教学课堂当中，并高质量地对学生进行数学教学，从而实现为学生打造一个高收益的小学数学教学课堂的目标。