谈高中英语课堂教学中的情感教学

山东省淄博第四中学 李曙光

一、利用名人轶事，敲开学生的心扉

榜样的力量是无穷的，因此在教学中要培养学生具有高尚的道德情感就可以树立榜样，以引导学生明确学习目的，端正学习态度，同时把自己的学习同人民的幸福、民族的振兴、国家的富强联系起来，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。

如：我在教Abraham lincoln 这一课时，结合课文对学生进行前途、理想教育。我讲述林肯是怎样的一个贫苦家庭的儿子，然后，经过不断的努力，最终他领导美国人民维护了国家的统一，废除了奴隶制，为资本主义的发展扫除了障碍，促进了美国历史的发展。他成为美国人民尊敬的总统。同时，我教育学生学习英语也要有毅力，坚强的意志和持之以恒的精神。爱迪生曾说过：天才是1%的灵感+99%的汗水。这时，学生的求知欲处于高潮。我把课文讲解完之后就让学生来口述课文，学生走上讲台口述课文，他们讲得有声有色，清楚地描述了课文的大意，通过口述，学生对课文的理解、掌握更牢固，记忆更深刻。

二、创设和谐的课堂气氛，演讲课文中的角色，引发学生学习英语的共鸣

青少年正处于情感发展的重要时期。在学校的教育教学活动中，应自觉地、有计划地、有针对性地创设各种方式的成功教育情境。为此，作为一名教师，在课堂教学中应结合学生的实际，课文的内容，巧妙地创设和谐的情境和气氛，让学生感到身临其境，融入其中，在真实的场景下不断使用真实的语言交流，这样会达到润物细无声的效果，能使学生自觉地去品尝课文的内容和运用语言的乐趣，从而起到潜移默化的作用，收到良好的效果。

如：在讲授At the Tailors shop 这一课时，我以表演的形式进行，以教室作为实境，以班干做评委（班干轮到表演时就去表演），每组表演完后即时给分，全部表演完后马上给总分高的小组颁奖。

上课铃声响了，我带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室，学生看到我的笑容，立感亲切、温暖，神经马上放松，快乐洋溢在学生的脸上，从而为教育教学过程形成了一个学习的环境。我向学生宣布了表演开始，之后就加入第一组与学生一起进行表演。在表演过程中我们声情并茂，惟妙惟肖地演活了课文中的角色。特别是当店老板（由我担任这一角色）看到这张“百万英镑”的钞票时，我脸部的表情、语言、口气、语调等的改变，更引起了学生们捧腹大笑个不停，有的学生情不自禁地说出“Very good、Wonderful”等单词。表演顺利完成，成绩是92 分。我带头表演，以及取得好成绩为接下来的表演的小组增加了很大的激励。他们也结合课文内容一组一组表演下去。这时教室里充满乐趣、欢快、轻松和舒适的气氛，学生表演的积极性一浪高过一浪，每个学生都认真投入愉快的学习中，正确地运用课文中的语言进行真实的交流，真正体会到英语学习和运用之乐。这样学生轻易地理解、掌握课文中的重点和难点。

表演结束后我马上进行总结和颁奖，每个学生都沉浸于那精彩的表演之中。这时，我注意到没有取得奖品的两组同学显得不那么开心。我马上走过去诚恳地对他们说：“你们表演得也不错，只是在某个环节上表演得不那么突出，如顾客的声音、店老板的表情等。通过我的分析，他们知道了不足之处，并请求老师给机会让他们再表演一次。看到他们充满信心的眼光，我点头同意了。这一次，他们由头到尾整个过程都表演得很好。他们借助音乐，通过脸部的表情、姿势、动作和语调等绘声绘色、活灵活现地演活了故事的每个情节及细微的地方。如：老板给顾客量度衣服尺寸的语言、动作、表情等都表演得恰到好处，突出了金钱至上的思想。演完后，教室里响起了热烈的掌声。为了鼓励他们，我分别给他们奖一个笔记本。那时，其他小组也提出要再表演一次，要演得比他们更好。由于时间的关系，老师向学生说明原因，答应下次再给他们机会去表演，他们许诺下次一定表演得更好。

通过这样的表演，促使学生之间互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬集体合作精神，同时，既锻炼了学生的胆量，增强起自信心，又拓展了学生的思维能力、想象力、创造力，进一步加深了对课文的理解和记忆，更重要的是激发其向上好学的精神，引发起学生学习英语的兴趣。

三、结合文中内容，以图片激发学生学习的兴趣

在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课文内容，增加一些辅助的材料，这样有助于学生对课文的理解、掌握，并加深记忆，同时，增长学生的知识，开阔其视野，发展其智力和个性，激发他们的求知欲。如：我在教Trave11 课时，我先用投影机投放一些关于淄博市的大自然风景图片给学生看，同时，在画面上粘上一些活动的人流，增强画面的逼真感。当学生看到这些美丽的风景时，精神为之振奋，立感心旷神怡。接着，老师向学生简介淄博：淄博是历史文化名城，是齐文化的发祥地，国家对外开放的风景旅游城市,旅游资源丰富。为此我们应该好好珍惜、好好保护这些景点。通过简介肇庆，激起学生热爱家乡，热爱祖国美好河山之情。学生学习的积极性一下提高了。然后老师向学生提问：“Do you like the pictures ? Are you interested in them? Why don～t you introduce them to the foreigner?”学生听了都很想把这些美丽的风景介绍给外国人，让他们知道我们国家的大好河山，吸引他们到我们国家来旅游，来投资，把我们国家建设得更美丽。但是，苦于他们不会用英语去组织文字和怎样去表达。他们只说了几句就说不下去了，看到他们的表情，我安慰他们不用急，耐心听我讲。然后，我用英语介绍这些景点，我结合图片声情并茂地向学生表述。学生听得津津有味。正如教育家夸美纽斯说：“一个能动地清晰地教学的老师，他的声音便会像油一样浸入学生的心里，并把知识，一道带进去。”学生通过这样的讲法，情绪自然受到感染，认识必定深刻。果然，我讲完就马上叫他们打开课文，要求他们认真把课文从头到尾看一遍，然后口述课文，并要求学生以课文中的重点词语、语法（以板书在黑板上）去表述原先图片中的景点。通过实践运用，学生自然地、轻松地、正确地掌握了课文中的重要词组及现在进行时的应用。这样就避免了由老师孤立地教生词、孤立地讲解课文、孤立地传授知识。同时，也打破了以往教语法按条条框框教的习惯，还给学生更多的是在实践中运用所用的知识。最后，我给学生归纳、总结课文内容，并要求学生在写说明文时要注意：1.限定要说明事物的范围。2.要有足够的，确切的例子进行阐述、例证。3.用恰当、正确的顺序摆出事实、观点。4.注意选词和句子结构的正确性。5.尽可能地使说明的内容生动有趣。同时要求学生多训练。以后，我发现每个学生的口袋里都有一大沓的图片，这些图片中有人物，山水风景等。他们一有空就拿出来口述。或者二三个一起轮流口述图片中的事物。可见学生对英语产生了浓厚的兴趣。

总之，在教学过程中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在快乐、兴趣中接受教学内容。 ▍