新课程背景下，如何在语文教学中渗透德育教育

福建省福鼎市桐南小学 朱晓华

语文是渗透德育知识的重要阵地，在语文教材中德育知识可谓是无处不在的。例如：《将相和》诉说的是宽容的美德；《示儿》则是一名伟大而又普通的诗人的爱国之情；《鸟的天堂》借自然之美，揭示了保护环境的重要性……在教学中教师要运用好语文教学的迁移策略，渗透德育知识，提升学生的核心素养，提高语文教学质量，实现学校文化植入，促进学生的全面发展。

一、新课程背景下小学语文教学渗透德育知识的意义

（一）有助于实现新课程标准对语文教学的要求

小学语文学习不仅为学生掌握汉字和语言打下了基础，同时其也对于学生良好品格的形成，正确价值观的树立也有着不可忽视的作用。新课程背景下，对于小学语文教学工作的开展也提出了诸多新要求，其不仅注重学生的学习成绩，同时其还主张借助语文课程培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质，拓展学生的知识视野，丰富学生的精神世界。在小学语文课堂教学中渗透德育知识可以有效地帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使得学生们感受到语文课文的深层次内涵，这样也从侧面响应了新课标的目标追求。

（二）为语文教学提供了有效的素材

语文教育所涉及的范围极为广泛，当前小学语文教材中虽然有多种不同类型的题材，如诗歌、散文和小说等，但是语文课堂上所能够教学的篇目毕竟是有限的，而且课本中所选取的篇目也不能保证所有学生都喜欢，有限的教材篇目以及课文内容将会对学生的思维产生限制作用，不利于学生学习兴趣的培养。而在小学语文教学中渗透德育知识则可以为学生的学习提供更多优秀的素材，如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师要给学生们渗透爱国主义精神，就可以在此基础上，给学生们讲述江姐、小兵张嘎的故事，这样可以有效地拓展学生的知识面，最大限度地挖掘语文教材中的德育思想，培养学生的爱国主义情感及人文素养，可以更好地完善学生的人格和品德。

二、新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略

（一）灵活应用多种教学方法渗透德育知识

在小学语文课堂上，如果教师单一地应用某一种教学方法，可能很容易使学生产生厌烦之情，这样是极不利于教学工作顺利开展的，因此为了更好地调动学生的学习积极性，使其感受到知识学习的趣味性，教师往往会应用多种不同的教学方法，德育知识在渗透过程中，以学校文化为底色，实现“践平和文明礼做最美桐南人”，教师采用多种方法，实现文道统一的目的，在语文教学中落实核心素养。

一是情境呈现方法。教师在小学语文课堂渗透德育知识时，不仅要注意课堂教学的重点，还要灵活运用情境呈现法进入课堂。进而将德育情感润物细无声地渗入到课堂教学中。如在教学《慈母情深》这篇课文时，引导学生学会感恩父母之爱，通过回忆日常生活中一件件细微的小事感受父母之爱。但是实际生活中，每个人的成长环境、生活经历等各不相同，母亲表达爱的方式也不尽相同，学生虽然产生了情感共鸣，但是与学生的实际经历有所差异，因此难以深入共情。面对这种情况，教师就可以借助情境渲染法，让学生们回忆一下在自己的生活中母亲是如何表达自己的爱，自己是否有什么记忆深刻的事情，然后鼓励班级里的学生分享一件自己终生铭记的事情，进而升华教学内容，感受到母爱之伟大，引导学生们学会感恩父母。同时，课后围绕教育主题，让学生收集父母生活中的点滴，以“践平和文明礼做最美桐南人”为主题，开展摄影图说活动。进行“母爱（父爱）金句”评选活动。

二是体验教学法。体验式教学法在小学语文课堂上应用可以较好地帮助学生理解课文内容，将教学与实际生活联系在一起，实现德育渗透的目的。纵观小学语文教材中，有许多内容都充满了戏剧性，故事转折多变，学生在阅读时引人入胜。针对这些课文，教师在教学时就可以借助体验教学法，帮助其理解知识形成的过程，当然其也不仅仅是让学生获取知识，同时还需借此机会提升学生的德育素养，帮助学生构建积极向上的价值观。在应用体验式教学法时，教师可以采取模拟表演、情境演绎等多种方式达到相应的教学目的。如在当前的部编版语文教科书中的许多课文经常有故事情节。教师可以将这些故事与现实生活中的情况联系起来，然后让学生表演，深刻理解课文所要表达的感情。如在教学《伯牙鼓琴》这篇文言文时，教师就可以引导学生们将俞伯牙与钟子期的故事，运用小短剧的形式表现出来，然后引导学生思考，为什么在钟子期死后俞伯牙要摔琴，难道全天下就真的只有钟子期一个人能够听懂俞伯牙所奏琴音的内涵了吗？通过表演+自主思考的模式，使学生能够理解知己和友谊的可贵，这也是渗透德育知识的重要方式。

三是运用合作学习法。在知识学习的过程中，一个人的力量毕竟是有限的，所以学生们需要经常请教老师，寻求同学的帮助。基于这样的原因，我认为在语文教学中，教师还可以适当地应用合作学习法，如在口语交际活动中，教师可以将学生们分成若干个小组，让小组成员自主分配任务，完成教师所布置的口语交际活动，在这个过程中，既能提高学生的个人能力，又能有效地提高学生的合作能力。使学生学会谦让、尊重他人。

（二）以文字、阅读、写作为载体进行德育渗透

在小学语文这门学科中阅读和写作是教学中重点培养的目标，因此，教师也可以借助这些内容来渗透德育知识，促进学生的全面发展。如在识字教学中，教师可以结合文字的演变发展历程，使学生们感受到汉字中所凝结的民族智慧，增强学生对民族文化的自豪感和认同感，提高学生学习和探索汉字的兴趣。

再比如说，阅读也是渗透德育知识的有效途径之一，语文知识的学习离不开阅读，阅读可以丰富学生的知识素养，帮助他们体味世情冷暖。所以说，教师在教学中还可以积极地借助阅读提升学生的德育素养，渗透德育知识。当然，阅读也不能仅仅局限于课堂之上，因为课堂上的时间毕竟是有限的，在落实课堂阅读的同时，教师还应鼓励学生们积极地进行课外阅读，联系学生家长与孩子们一起阅读，营造良好的阅读氛围，共同努力，培养学生阅读兴趣，帮助学生在阅读中感受德育知识的魅力。

此外，结合学校德育活动主题，开展“平和之旅”语文学习延伸活动，设立阅读主题，读“平和之书”，绘“平和之境”读写结合，组织向《读写》杂志投稿。

总之，新课程背景下在小学语文教学中渗透德育知识，既可以促进学生德育素养的提高，同时也能够帮助学生更好地理解语文课文知识，可谓是一举多得，但是在语文课堂上渗透德育知识时，教师也需要注意结合小学生的个性，灵活应用多种方法，进而达到润物细无声渗透德育知识的目的。