在汉语拼音中进行语言训练

山东省淄博市沂源县南麻街道办事处东高庄小学 王焕全

一、利用字母的形状，培养学生的语言表达兴趣

兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。小学教材从知识的体系来讲，一开始就是拼音教学，一个个拼音字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，可激发情趣。刚入学的儿童在校外已有一定的口语表达能力，但不够规范。在拼音教学中，要充分利用儿童感性知识以形象思维为先导的身心规律来组织课堂教学。因为丰富的感性知识，能有力地诱发学生思维的积极性，培养良好的思维品质，是发展学生思维的一块绿洲。教学中可以通过字母的形状激发学生的创造思维，发挥学生想象能力，激发学生说话的兴趣，培养学生的语言能力。如教学字母“n”，可设问：“这个字母像什么？”学生就会在他们的记忆长河中去搜索，有的说像小门，有的说像山洞，有的说像窑洞……教师抓住契机点拨：什么像什么？一石激起千层浪，学生说：“字母‘n’像一扇小门”；“字母‘n’像一个小山洞” ……此时，教师相机引导学生编顺口溜：“一扇小门n n n”，“一座小山n n n” ……这样不仅强化字母的音和形，拓展了学生思维，而且培养了学生语言表达的兴趣。又如教学字母“s”时，学生观察字母后，教师设问：“这个字母像什么”学生兴趣盎然，纷纷举起小手，有的说像小蛇，有的说像花生，有的说像弯弯的小路，有的说像松鼠的尾巴，有的说像半个8 字……此时，我肯定了学生的这些回答是正确的，并鼓励、调动学生的自信心，并且及时引导学生编顺口溜：“半个8 字s s s”，“半个麻花s s s”，“半个花生s s s” ……这样通过字母的形，发展学生的思维，也培养了学生语言表达能力，让他们感到语言并不难，自己也会表达了，体验到成功的喜悦。

二、利用生动形象的插图，训练学生说完整通顺的话

“注、提”拼音教材，每个字母都配上一幅彩色的插图，形象直观，富有情趣，并与字母的语音形体构成具体形象的联系。在教学中可充分利用这些插图，引导学生仔细看图，认真观察，训练学生说话的能力。如在教学字母“h”时，可出示挂图，让学生观察，设问：“图上画的是什么？”学生说：“一个男孩子在喝水。”我又点拨一个穿着什么衣服的小男孩在哪喝水？这一点问到学生思维的关键处，有的学生说：“一个穿着绿色上衣的小男孩子，坐在椅子上喝水。”有的说：“一个穿着绿色上衣，黄色裤子的小男孩坐在椅子上高兴地喝水。”这样既训练了学生说一句完整通顺连贯的话，也引出了字母“h”的音和形。“喝水”的“喝”正好是“h”的音，男孩坐在椅子上正好是“h”的形状。又如在教学“l”时，可让学生看图，问：“图上画的是什么？”学生说：“一个男孩在赶猪，”教师相机点拨“一个男孩子拿着什么在赶猪？”这样一来，学生像炸开了锅似的，纷纷举起了小手，有的说：“一个可爱的男孩拿着一根棍子在赶猪。”有的说：“一个穿着红色上衣，蓝色裤子的小男孩，拿着棍子在赶猪。”学生的思维得到了锻炼，语言也得到了发展。

三、利用音节词说话，丰富学生的语言材料

汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要想让学生想学乐学，就要变无趣为有趣。“注、提”教材中出现了大量的音节词是训练语言表达能力的广阔天地，教学中要充分利用教材，联系生活实际，用音节词调动学生兴趣，鼓励学生练习说话，增强拼音再现率，使想象的语言符号变为有意义的语言。也丰富了学生的语言材料，如在教学音节“ba”时，可让学生练习用“ba”组词、说话，教师拿出八支铅笔、八本书、一把伞、一把小刀等学习用具，学生看到实物，很快说出了一些短语和句子。接着，教师鼓励学生试着用“ba”的四声练习说话，说出了“bā，我身上有一个伤疤。”“bá，小白兔在地里拔萝卜。”“bǎ，我手扶着车把。” “bà，爸爸是农民。”等短句。通过练习说话，达到巩固音节的目的，也丰富了学生的语言材料。另外“注、提”教材上的音节词都配有插图，可以让学生看图，也可以让学生发挥想象练习说话，如在学习音节词“hé huā”时，我让学生用这个音节词说话，有的学生说：“荷花的叶子是绿色的，花是粉红的。”还有的学生说：“公园里荷花池中的荷花开了，漂亮极了……”学生说出了许多不同的句子，发展了学生的语言，也丰富了学生的语言材料。

四、看图补充拼音短句，积累语言材料

教材中有许多拼音短句，都配有插图，贴近儿童生活，浅显易懂，读起来琅琅上口，是儿童积累的好材料。并且教学中可以让学生看图，将图下面拼音短句很快地记诵，也可以通过看图将拼音短句补充成一个长句。如 在 学 习“jiě jie dú shū。yé ye dú bào。mèi mei dú ér gē 。xǐ què zhī tóu jiào。”等短句时，我采用步步引路的方法指导学生观察图画，问：“姐姐在干什么？”“爷爷在干什么？”“妹妹在干什么？”“喜鹊在干什么？”学生通过看图说话，这些句群很快记下来，然后再引导学生看图，问：“姐姐、爷爷、妹妹、喜鹊，在什么时间，什么地方干什么？”这样，既培养了学生的观察想象能力，也帮助了学生积累了语言材料，从而发展了学生的语言表达能力。

总之，我们只要充分挖掘汉语拼音教学中的语言因素，就能够丰富词汇，学生的语言表达能力也就得到了发展。 ▍