以种植活动为载体 培养幼儿探究能力

福建省武平县十方第二中心幼儿园 林满玉

幼儿园教育指导纲要强调，在幼儿教育过程中要利用自然资源充分扩展幼儿生活学习空间，来为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿探究能力发展。种植活动通过让幼儿置身于自然活动空间，亲自动手体验种植，不仅体验劳动的乐趣，使幼儿种下了“爱心、耐心、责任心”，也收获了生物学科的相关知识经验，有力地激发了幼儿对世界的好奇心，培养了幼儿的探究欲望。

一、种下“爱心”，注重主动探索

种植活动是幼儿园发展科学教育重要的课程形式，幼儿园应该重视种植课程的规划，合理地规划设计种植园地，营造良好的教学环境，训练幼儿的动手能力，引导幼儿爱上种植，培养幼儿对自然的爱心，体验种植的乐趣。例如：幼儿园可设置“种植趣乐园”，在每个班级一角设置科学种植区域，配上相关的种植铲子、盆子和植物架等，运用童趣化的鲜艳色彩装饰来阐述植物生长过程，形成良好的教学气氛，来激发幼儿对种植活动的关注，引导幼儿爱上种植。另外，教师要学会“放手”，要以幼儿探究能力情况为基础,给予幼儿充分的探索空间和时间,引导幼儿主动探究，并且做好幼儿探索情况反馈工作。例如：教师可以定期拟定种植活动计划方案,在活动实施的过程中，要引导幼儿去主动探索,同时，在这整个过程中教师要将幼儿的探索情况和问题积极反馈记录，并对这些记录的信息进行整理思考,作出及时的调整，以修改完善种植活动的实施,形成“计划实施—反馈—调整”的良性循环，从而促进种植活动的有效性，让幼儿懂得保护植物，培养幼儿爱心。此外，幼儿园还要注重种植课题研究，设立专项课题研究经费，调动教师积极参与课题研究，整体推进幼儿园教育教学质量的提升，确保种植活动正常有序地开展。

二、种下“耐心”，培养观察能力

自然环境充满生机且千变万化的形态，对于幼儿来说，是一个很好的探究对象。因此，幼儿园以培养探究能力为目标的主题式和渗透式种植活动，也更为直观地为幼儿提供了一个能亲历观察探究动植物生长全过程的重要场所，通过活动中的不断的观察和记录，能有效地培养幼儿的观察能力和耐心。例如：以主题种植活动“一起来种南瓜吧！”为例，教师要为幼儿准备相关的劳动工具和南瓜的秧苗，以及观察记录表格，以培养幼儿“耐心”。种植之前，教师可以通过多媒体素材来让幼儿了解南瓜的正确种植方式和生长的过程，并提出疑问，南瓜是如何长大？怎么结果的？让幼儿在了解知识的过程中，对种植活动产生浓烈兴趣，真正把种植课程渗透幼儿一日活动。种植过程中，教师可以分组让幼儿一起合作分工来完成挖坑、种植和浇水工作，让幼儿亲自动手将秧苗种入土中，并覆盖上适合的土壤，并及时提醒幼儿浇适量的水。种植完毕后，教师可以给每组幼儿种植的南瓜挂上标识牌，并组织幼儿进入后期的观察阶段，在每个观察阶段让幼儿查看各自组别的南瓜生长情况，用表格记录，并及时地亲手除草捉虫和补充水分等。在这样的亲自种植和观察的过程中，他们不仅探究了南瓜的生长过程的知识，训练幼儿的动手合作能力，通过学习观察方法与观察记录，也锻炼了幼儿良好的耐心。

三、种下“责任心”，收获探究经验

通过培养幼儿观察能力，了解植物生长和变化的过程，让幼儿通过种植活动中一系列的栽培、管理及收获过程，培养了劳动意识、责任心,获得了种植经验，从而有利于培养幼儿的探究能力。此外，教师在引导幼儿获取探究经验的过程中，要注重活动的延续性和连贯性，以收获探究经验。例如：在南瓜生长的过程中，教师要引导幼儿认识南瓜、与南瓜交朋友，学会保护南瓜，以培养他们对南瓜种植的责任意识。另外，教师可以安排幼儿观察植物生长变化、绘画自己的南瓜、写南瓜生长记等系列活动，发展幼儿责任心。南瓜成熟时，教师可以举办丰收活动，来让幼儿体验种植成功的成就感，并通过种植活动的记录回顾,来帮助幼儿去主动收集整理种植过程中的成功经验，通过总结种植活动中实践经验,同时寻找到可以做得更好的不足经验，为下一次种植活动提供研究，有力地培养了幼儿的经验积累和探究能力。

四、结语

总之，种植活动是幼儿教育科学探究能力培养的重要载体，它是承载幼儿接触自然、认识探索自然知识的小船，它带着幼儿不断汲取任务合作意识、探索观察、审美等多方面经验，使幼儿种下了“爱心、耐心、责任心”，也收获了生物学科的相关知识经验，萌发幼儿亲近自然的情感，激发幼儿自主探究的兴趣，进一步提升幼儿的探究能力。