基于学生全面发展理念下，义务教育学校管理标准的实践研究

北京明远教育书院实验小学 束 屹

一、全面发展理念的内涵

所谓学生的全面发展是指学生在成长的过程中获得了知识、掌握了技能、习得了情感态度以及相应的价值观。根据我国学生发展的核心素养内容来看，学生的全面发展主要包括了文化基础的获得与巩固、自主发展能力的获得、社会参与能力的提升等。具体而言，主要包括了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化之后还包含了18 个基本要点。在我国的教育中，贯彻执行全面发展理念的主要目的在于通过教育教学活动提高学生的基本素养，促使学生在成长的过程中实现全面发展。

二、全面发展理念与义务教育学校管理标准之间的关系

通过教育教学以及学校管理工作的实践发现，全面发展理念与义务教育学校管理标准之间存在着相互促进的关系。

第一，全面发展理念为义务教育学校管理标准的落实提供了实施方向。实际上，学校管理是一个非常宽泛的概念。在进行管理时，我们应该采取什么措施，或者说应该执行什么样的标准都很难有一个定论。也正因为如此，容易造成教育工作的标准不统一，不同地域、不同学校、不同学生之间的差距比较大。为此，国家提出了“发展学生核心素养”“实现学生全面发展的理念”，这就相当于将学生在发展的过程中应该达到的目标进行了较为详细的要求。所以，全面发展理念为义务教育学校管理标准的落实提供了实施方向。

第二，义务教育学校管理标准为全面发展理念的实现提供了基本保证。对于学生来说，全面发展理念实际上是一个比较宏观的理论，大部分学生并不知道自己应该在成长的过程中要通过什么样的方式才能够实现全面发展，包括一些教师也对全面发展理念的内涵理解得不够全面。在这种情况下，义务教育学校管理标准则将对学生在成长的过程中应该具备的各项要求进行了进一步的细化，让每一位教师在引导学生的时候能够更加全面地理解其中的内涵，也让每一位学生在成长的过程中有据可循、有理可依，从而逐渐明确作为一名学生，在学习和成长时应该注意的相关问题，这样才能够从具体可循的环节中来严格要求自己，实现全面发展。

第三，全面发展理念和义务教育学校管理标准互为丰富和发展。准确地说，在义务教育中，全面发展理念和义务教育学校管理标准仿佛一对孪生子，全面发展理念为义务教育学校管理标准的制定和实施提供了标准，义务教育学校管理标准又为学生的全面发展提供了可以实施的具体细则，并且在社会的不断发展中，在学生的不断成长中，全面发展理念会对义务教育学校管理标准起到进一步丰富的作用，同时义务教育学校管理标准又会对全面发展理念起到促进和丰富的作用。

三、基于学生全面发展理念的义务教育学校管理标准实践策略分析

为了让学生实现全面发展，本文主要围绕着学生发展的核心素养来提出了义务教育学校管理标准的实践策略。

(一）以学生自主发展实施义务教育学校管理标准

每一位学生都是个性鲜明的个体，因此，在其成长的过程中，任何教育教学措施、引导规划方案等均应该充分遵循以生为本的原则，将一切活动围绕学生的成长来进行。义务教育学校管理标准作为促进学生全面成长的全方位保障，应该在制定、贯彻、落实的时候坚持以学生自主发展为首要目标。

例如：各个学校应该根据学校自身发展的具体情况，在国家与地方规章制度的共同作用下对义务教育学校管理标准进行有效的落实，并在落实的基础上对相关标准进行创造性的发挥，以便于学生能够在义务教育学校管理标准的影响下促进学生学会学习，健康生活。例如：在小学生学习守则中要求学生养成良好的学习习惯，要求学生在学习的过程中积极开动脑筋，勤于思考，敢于实践，能够大胆地与同学进行团结合作，努力地去探索知识海洋中的奥秘。除此以外，义务教育学校管理标准在落实的时候还应该以学生的身心健康发育为基本特点，即教师、学生、家长、学校等均应该为学生塑造良好的成长环境，并明文要求学生应该在成长的过程中从细节出发、从综合方向出发，让学生在成人的引导之下，正确地面对自己的不足之处，努力采取有效的学校管理措施让学生珍爱生命、健全人格，并学会进行自我管理。为此，义务教育学校管理标准中可以进行适当的创新，对促使学生自主发展的管理标准进行丰富，并以学校为基本单位，组建一支能够促使学生全面发展的管理团队，让学生在义务教育学校管理标准的约束和激励之下来实现全面发展。

（二）以加强文化基础实施义务教育学校管理标准

从人类历史发展的情况来看，文化作为人类智慧的结晶被人类一代又一代地传承下来，这才促进了人类社会的进一步发展。因此，从这个方面来看，我们完全可以将文化的传播归结为教育的主要目标之一。既然如此，贯彻和落实义务教育学校管理标准就需要从加强学生的文化基础出发。

从具体内涵来看，文化包含了两个方面，一是人文底蕴；二是科学精神。首先，在人文底蕴方面，义务教育学校管理标准的实施和创新均应该从学生的学习、理解、运用人文领域的知识和技能等方面出发，比如：可以在小学生学习守则中对学生进行认真学习、获取知识和技能、获得情感意志观等进行正确的引导，让学生能够在人文积淀、人文情怀以及审美情趣等方面获得提升。例如：在义务教育学校管理标准中坚持落实《中小学班主任工作规定》，让班主任教师的教育教学能力得到提升，并能够积极组织学生在日常学习的过程中从人文底蕴的要求出发，积极开展阅读工作，并在阅读的过程中加强对经典的学习，促进师生共同成长。除此以外，实施义务教育学校管理标准时还应该以开拓创新的态度来建设适合学生发展的课程，比如：在落实国家义务教育课程方案和课程标准的要求下，充分与地方、学校以及社会的基本资源进行有效的融合，并在融合的过程中开设地方课程、校本课程，积极编制课程纲要，加强课程实施和管理，让课程既符合国家教育事业发展的总体要求，同时也让课程起到充分发挥地方文化，引导学生在学习、理解和运用人文知识与技能的同时提升其综合能力。其次，在科学精神方面。人类的发展需要科学的精神，而这种精神是学生从小便开始锻炼并逐渐形成的。为此，义务教育学校管理标准应该与培养学生科学精神相互结合，在落实其管理策略的过程中让学生逐渐形成理性思维，并学会对成长中的事物进行批判质疑，然后在与同学的合作中进行勇敢的探索与探究。

（三）以社会参与目标实施义务教育学校管理标准

学生是社会的人，随着其年龄的增长，社会性发展的特点会显得更加明显，而学生要实现全面发展则必定离不开其社会参与能力的提升。因此，在义务教育阶段，应该积极进行义务教育学校管理的标准，让学生能够在成长的过程中参与到学校的活动、年级的活动以及班集体的活动之中，这样才能够让学生在成长的过程中逐渐形成有责任担当，干预创新实践等方式。

总之，学生的发展关系着国家和社会的进一步发展，因此，在基于学生全面发展理念的基础上，教师应该积极根据实际情况来逐渐丰富或调整义务教育学校管理标准实践策略，以便于能够在充分保障学生基本利益的前提下，促进学生进行有效学习，提升其学习效率。