高职护理教学改革中的发展性教学探析

2020-12-03曾镜颐

智慧健康 2020年9期

曾镜颐

（四川护理职业学院，四川成都 610100）

0 引言

在现代社会每一个人都应该掌握必备的专业技能，并且要不断的适应时代的发展，提高自身的学习效果，掌握现代化的知识和技能，这样才能够确保顺应时代的发展要求。对于高职护理专业的学生来说，在教学的过程中，必须更加注重对于学生的全面培养，提高学生的专业能力及综合素质，而不是只关注于期末考试成绩，所以在高职护理专业课堂教学改革过程中，必须以培养具有专业素养的综合型人才作为根本目标，不断对高职护理教学进行发展性探索，调整高职学生的能力评定方式，从根本上使学生的综合能力得到有效增强[1]。

1 发展性教学评价的主要概念

所谓的发展性教学评价最主要的目标就是促进学生的综合发展，通过对学生的潜能，创造力，个性化特点进行全方位的评价，让学生能够增强自身获得持续发展的动力，通过发展性的教学评价能够。帮助学生的学习质量得到强化，可以更好的促进学生的学习效果得到有效提升，因为发展性教学评价并不关注学生的学习实际而更关心学生的未来发展只有让学生的综合素质不断强化，提高学生的自信心，才能够让学生获得不断发展的动力，促进学生的职业道德水平和专业素质技能得到有效增强。

2 基于高职护理教学改革的发展性教学内容实施

在高职护理教学改革的过程中，为了能够促进学生的综合发展，教师必须要对学生进行适当的口头评价，尤其是通过不同环节的评价，提高学生的学习积极性，从而显著提升学生的课堂学习效果，增强学生对于护理学知识的掌握程度。在课堂评价的过程中，教师可以通过主动学习方面的评价来帮助学生对所学的知识有着更加深入的了解，因为目前在高职课堂教学过程中，由于学生学习的积极性和主动性不高，而且高职护理专业的知识具有很强的专业性，无法充分调动学生的学习兴趣，为此教师可以通过课堂评价的方式来强化对基础知识和学科实践内容的有机结合的方式，让学生在课堂理论知识学习过程中，马上获得评价与反馈，从而调动学生课堂学习积极性，提高高职护理课堂教学水平。并且，教师也可以通过课堂提问及实时点评的方式，与学生进行良好互动，既有助于教师对学生学习情况进行判断，同时也可以促进师生感情，提高学生的学习兴趣[2]。

不光是教师与学生间可以进行课堂合作学习评价，同学之间也可以通过学习小组的方式进行合作学习，既有助于培养学生的团队协作能力和乐于助人精神，同时也可以为学生提供互相提问、讲解、探讨的机会。部分学生羞于向老师提问，对于疑惑的知识点只能埋在心里，长此以往，既会打击学生的学习积极性，同时也不利于学生学习水平的提升。而组间合作学习就给了同学之间交流的机会，能够督促学生对教学知识有着更加清醒深刻的认识，帮助学生的学习主动性和学习积极性得到全面增强。

在课堂讲解完毕之后，教师要根据学生的学习效果进行评价，并帮助学生进行知识点整合。形成知识网络更有助于学生对于高职护理教学理论知识的背诵、理解与记忆，能够在一定程度上增强学生的课堂学习效果。同时，在知识点整合与归纳的过程，也是对之前学过知识的回忆与总结，既能够帮助学生温习就知，同时也有助于学生将整体知识点进行联系与把握，从而有效提升学生的高职护理教学课堂学习效果。因此，教师可以适当安排一些随堂测验，选取教学重、难点让学生在纸上描绘知识脉络图，并随机抽取学生到讲台上进行绘制并讲解。既有助于教师对学生学习程度进行把握，同时也可以锻炼学生的发散思维与语言表达能力，从培养出具备综合素质的技术型人才。刚开始学生可能不习惯知识脉络图的知识点整合方式，也抗拒在讲台上进行测验，但经过一段时间的适应期后，班级整体的语言表达能力和自信心都会得到飞跃，学生在感受到自己的进步后，更能调动其学生主动性，从而大幅提升了高职护理教学课堂教学效果。

在高职护理教学专业改革的过程中，教师最主要的就是要提高学生的学习态度，兴趣始终是学生最好的老师，只有激发出了学生的学习兴趣，才能促进学生的学习水平得到整体提高。从目前来看，现阶段高职护理教学的发展性改革不仅仅是对教师教学方式的改革，同样也需要对学生能力考核标准进行改革，从而综合性的培养学生，促进学生的学习能力得到显著提升。另外也能够让每一个学生学会反思不断的补强自己，促进学生的学习水平得到全面提高。此外在评价的过程中还需对学生的学习特点和学习水平进行合理化的判断，让学生的学习效果得到全面的增强，促进学生的学习质量，使学生的综合素质不断增强[3]。

3 当前我国高职护理教学改革的发展性教学的主要问题

3.1 校企合作缺乏合作动机

目前在校企合作发展的过程中，由于学校与企业之间并不能够完全对等，这样就导致很多的企业出于自身的社会责任感，或者是为了能够建立良好的合作关系，导致学校开发校企合作的过程中无法深入的推广，学生可选择的余地也比较少，这样就造成学校企业和学生都对高职护理教学改革的发展性教学的培养方式感到厌烦。

3.2 校企合作只停留在表面，并没有深入到教学各个环节

在校企合作制度开展的过程中，往往主要通过邀请企业领导或者一线职工来到学校为学生进行讲解，或者是学生到企业进行参观，这样的情况就使得很多的校企合作开展不够深入，而且走马观花似的开展也不利于培养学生良好的学习兴趣，导致学生职业技能缺失的问题，依然存在很多的学生在毕业之后。由于缺乏必要的职业技能，所以无法适应岗位需求[4]。

4 高校合作实现高职护理教学改革的发展性教学的主要路径

4.1 主动与用人单位进行深入沟通，明确需求

在高校开展高职护理教学改革的发展性教学的过程中，为了能够确保高职护理教学改革的发展性教学的路径，必须与用人单位进行深入的了解与合作，明确用人单位的人才和技能要求。从而选择性开展合作的课程和内容，通过安排不同层次的学员对整个实践培训进行分析才能够确保高职护理教学改革的发展性教学开展的整体效果。

4.2 明确目标就业岗位的胜任模型

在高职护理教学改革的发展性教学开展的过程中，按照营销理论的观念，任何组织都无法满足用户的所有需求，为此组织必须要对用户群体进行合理细分，这样才能够帮助用户自主的去寻找相应的产品，所以在高职护理教学改革的发展性教学开展的过程中，也应该针对学生的个人特点来进行分析，让每一个学生都能够充分发挥自己的才能和特色，选择自己最喜爱的岗位只有这样才能够加强人才的培养。同时，在教学发展性改革中，不应矫枉过正，只注重学生技能培养的质量，而忽略学生技能掌握质量，不利于促进高职护理教学改革的发展性教学的顺利开展。因此，必须通过专业人才培养的目标行业岗位需求模型的配置来完善人才培养的具体方案和具体策略，确保人才培养计划有的放矢，才能真正的为学生未来的工作规划提供参考依据[5-7]。

4.3 制定人才培养方案

在校企合作的过程中，校企双方必须通过深入的了解与合作，明确企业的技能需求和人才需求方向，从而进行有的放矢的针对性培养。不仅仅是学校需加强对于企业的了解，企业也可以安排高精尖人才到学校担任讲师，为学生补课打下良好的基础，通过双师型的人才培养模式，不仅能够有效填补企业人力资源短缺的问题，而且也能够促进学生对专业技能有着更加深入的了解。