文化传承视角下的高职学前教育专业书法教学探究

宁波幼儿师范高等专科学校 夏军寅

高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，为社会各专业领域输送了大批人才，促进了经济社会的进一步发展。而学前教育专业作为高职教育的重要专业之一，旨在培养高素质学前教育专业人才。在新形势下，高职学前教育专业教学应当顺应时代要求，理应为弘扬中华民族传统文化贡献一份力量。因此，高职学前教育专业开展书法课程教学具有十分重要的现实意义。提高高职学前教育专业书法教学实效性，促进学前教育进一步发展，业已成为当下高职学前教育的重要课题。鉴于此，本文通过分析高职学前教育专业书法教学优化策略，进一步研究高职学前教育专业书法教学的现实意义和实践价值。

一、高职学前教育专业书法教学的重要意义概述

对于高职学前教育专业而言，书法是专业课程体系的重要内容之一，有效的书法教学可以大幅度提高学前教育专业学生的人文素养，促进我国学前教育的师资培养。在笔者看来，高职学前教育专业书法教学的重要意义可分为以下几点：

1.促进学生人文素养的提高

对于学生而言，书法的学习不仅是单纯地提升书写能力，还可以有效提升人文素养。之所以如此，是因为学生在书法学习过程中，可以习得书法相关的理论知识，而书法理论知识当中蕴含了丰富的传统文化，促使学生在书法理论知识学习过程中，不断受传统文化的潜移默化影响，从而会形成正确的价值观和道德情感，促使学生可以在人文素养上得到极大限度的发展[1]。除此之外，书法教学最直观的效能是促进学生的书写实践能力，并增加书法审美能力，使学生在书写技能与审美熏陶方面都获益良多。

2.传承中华民族文化

众所周知，我国有着五千年的文化历史，在此历史长河中，我国积累了大量极具内涵的文化，并形成了独特的中华民族文化。书法作为中华民族文化的重要组成部分，被熊秉明先生誉为“中国文化核心之核心”。因此，通过高职学前教育专业的书法教学，可以传承中华民族悠久文化，实现“书以载道”的文化理想，确保中华民族文化代代相传，这对于促进我国社会文明建设具有积极作用，同时也有利于全社会文明建设与发展[2]。

3.促进学前教育发展

学前教育内容覆盖面尤为广泛，而艺术素养的培育备受社会的关注。为了有效培育幼儿的艺术素养，广大家长往往会在课余时间要求幼儿参与各类艺术培训班。由于书法不仅仅是一门艺术，更与幼儿的书写教育、识字教育紧密相联，因此书法教育在幼儿艺术教育方面具有其他艺术所不可替代的重要性。通过有效地书法教育，可以促进幼儿核心素养的提升。因此，在学前教育中书法教育体系的完善，有利于培养高水平的学前教育师资，可以让幼儿在学前教育中习得丰富的书法理论知识和技能，且可以传承和弘扬书法文化[3]。基于此，在高职学前教育专业中，有效地开展书法教学活动，不仅可以促进学生道德修养的提高，还能为学生将来入职学前教育系统奠定较好的基础。

二、高职学前教育专业书法教学的优化措施分析

1.有机整合书法教学内容与学前教育工作

在学前教育中，与书法教学密切相关的内容主要有坐姿、执笔、基本笔画、笔顺、规范书写等。因此，高职学前教育专业的书法课堂教学中应重视以上内容的教育，确保高职学前教育专业学生的能力可以胜任今后学前教育的具体工作[4]。首先，在坐姿上，大部分学生存在坐姿不正确或不规范的问题，这时候，学前幼儿教育的教师就有责任予以纠正。其次，执笔方法与书写动作是学前儿童能力发展的核心内容，其要求幼儿的心、手、眼得以相互协调，这样才能完成一连串的精细动作流程，通常是需要先天心理成熟到后天有效训练之后才能较好地掌握正确的执笔方式。同时，结合《中国3—6岁儿童学习与发展指南》可知，握笔姿势是书写的基本能力之一。为了让幼儿掌握正确的执笔方式，在学前教育阶段进行干预显然是最佳的。这就要求学前教育工作者其自身必须掌握正确的执笔方式，在幼儿面前做好榜样，采取科学方式来引导幼儿正确执笔，并重视幼儿学习兴趣的培养。基于此，加强高职学前教育专业学生执笔能力的训练至关重要，确保其能够掌握正确的执笔方式，为今后在学前教育中指导幼儿规范执笔提供保障。最后，在汉字认知与规范书写上，从音、形、义三方面来展开汉字文化方面的教育，尤其是“义”，应通过有效地讲解让学生了解到汉字具有深刻的文化内涵。只有这样，才能不断提高高职学前教育专业学生的中华文化素养，促使其在今后的学前教育中可以更好地指导幼儿识记汉字。除此之外，在高职学前教育专业的书法教学活动中，应重视教学目标的实现，且要关注学生学习兴趣和教学效率的提高。如在理论教学中加强对楷书形成及演变的教学，减少其他复杂书体的理论教学，在执笔与书写训练中，应重点训练学生对汉字特别是楷书的基本笔画及结构的规范书写，确保高职学前教育专业学生的能力与未来学前教育工作相适应[5]。

2.有机整合书法教学内容和传统文化

我国拥有数千年的文化底蕴，而中华民族优秀传统文化之所以能够代代相传，从未间断，汉字的发明与使用有着举足轻重的地位。中国汉字作为传统文化的根，承载着历代文化思想[6]。以汉字为载体的书法则是延续中华文化的血脉。而由书法所创作的审美观念，则是由对立统一所衍生的一种和谐美。

对于高职学前教育专业学生来说，在学习过程中，除了掌握专业技能之外，还要具备丰富的人文知识。而书法作为传统文化的重要组成部分，学生学习书法即可达到弘扬中华文化的目的，且有利于学生树立正确的三观。但是现实情况是高职学前教育专业学生入学时水平参差不齐，尤其是传统文化知识更是薄弱，促使其难以发展成为现代社会所需的合格人才，意味着在高职学前教育专业教育中，应传统文化的教学，让高职学生畅游于传统文化的海洋中，促使其在学习过程中可以树立正确的三观。在传统文化中，有大量的帮助学生立志、立德树人的育人语句，如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，蕴含了丰富的为人处世哲理。在书法用笔上，也渗透着不少行为准则，在古代，书品甚至与人品密切相连。如行笔中的“藏头护尾”，体现了中国人谦虚谨慎、中庸内敛的品格。由此可见，传统文化在重塑学生的人格和发展人的心智等方面所发挥的作用极为重要。在中国梦实现的关键时期，传统文化入驻课堂教学是传承文化的重要举措，也是促进立德树人教育效果的重要举措。因此，在高职学前教育专业书法教学中，应重视传统文化和高职学前教育专业教学内容的有机整合，充分挖掘传统文化中有关立德树人的知识点，如格言、古训等融入到高职学前教育专业书法课堂教学中，可以在丰富书法课堂文化内涵的同时，便于促进学生书法能力的提升。另外，在高职学前教育专业书法教学中，增设《弟子规》、《三字经》的诵读、对智永《千字文》等名作的技法与文本的研习、听传统文化讲座等环节，以学生传统经典文化，有效丰富高职学前教育专业书法教学内容，可让学生在习得书法知识的同时，受到传统文化良好的教育，为学生发展成为既具备高尚的人文素养，又具备扎实的教学能力打下基石。

在高职学前教育专业书法教学中，书法实践技能训练是重点内容，且拥有相对较高水平的书法实践技能是学前教育专业学生作为师范生的必备素质。因此，在高职学前教育专业书法教学实践中，应加强书法实践训练。书法教师应树立创新人才培养模式，统筹书法基础理论教学和书法实践教学。鉴于学前教育中没有专业性质的书法课程，只是学前教师板书、指导执笔、基础笔画规范书写等教育内容，这就要求高职学生在书法实践技能训练中，加强执笔、基础笔画规范书写等内容的实践训练，如在板书时，要求高职学生正确执笔，且要求粉笔字体大小适中且匀称，字体工整美观等。在坐姿执笔上，要求学生指导正确、及时有效，确保幼儿可以快速掌握正确的执笔方式和正确的坐姿。

因而，在笔者看来，高职学前教育专业书法技能实践训练，应格外重视毛笔书法相关技能的传授，原因在于毛笔字是硬笔书写与粉笔书写的基础！在用笔上，毛笔字起收笔的动作完全可以应用到硬笔书写与粉笔书写中，而且比纯粹学写硬笔字或者粉笔字更能体现用笔的轻重提按与笔画的映带呼应；在结构审美上，毛笔字与硬笔字乃至粉笔字更是保持高度一致。在日常书写训练中，书法教师应与其他实践指导教师保持一定的联系，可以不断细化高职学前教育专业学生的技能实训内容。同时，为了保证书法教学的有效性，书法教师应全程关注和跟踪高职学前教育专业学生书法能力目标完成情况，甚至可以开设三笔字测评项目与书写过关等活动，及时调整书法教学方向和措施，确保学生所学书法知识和专业技能可以在实践中得到巩固和提高。另外，在高职学前教育专业书法课堂教学之外，书法教师可以组织学生参与当地书法协会组织的相关展赛活动，或者参加其他社会团体，为学生提供与其他书法爱好者的交流的平台，调动学生的书法学习兴趣，并可以在有效实践中不断提高书写能力。同时，课堂之外，书法教师可以鼓励学生参加一些书法竞赛，促使其在书法领域中获得荣誉，以激发高职学前教育专业学生积极学习书法的热情。总之，高职学前教育专业书法课应不断加大书法实践训练力度，促使学生可以在学习过程中具备较高的书写能力，为胜任今后学前教师岗位工作提供保障。

三、结语

总而言之，高职学前教育专业书法教学的意义重大。但是长期以来，高职学前教育专业书法教学缺乏效果，不利于培养高素质学前教育工作者。因此，高职学前教育专业的书法教师应改变思想认识，在实践中有机整合书法教学内容与学前教育工作、有机整合书法教学内容和传统文化、加强书法实践训练等，才能有效提升学前教育专业学生的人文素养，为学生今后的职业发展提供能力保障。