教育功能视角下书法教育的指向性探析

2020-12-03江苏省宜兴市新庄小学潘俊静史瑞娣

青年心理 2020年14期

江苏省宜兴市新庄小学潘俊静史瑞娣

书法是我国重要的艺术形式之一，在我国文化史上占据了至关重要的地位。今天，在我国的大中小学教育中，也给予了书法以较高的重视程度。2013 年，教育部正式发布了《中小学书法教育指导纲要》，这也体现了国家对于中小学书法教育的重视；2018 年，书法学作为一个专业，在16 所高校中正式设置，进一步凸显了书法教育迅猛的发展势头。然而，我国的书法教育中存在着一定的问题，最大的问题就是将书法作为一种技能展开培养，而忽视了对创造力、艺术感的培养。书法家不同于工匠，书法的价值不在于千篇一律，而是要万紫千红。所以，明确书法教育的具体指向对于我国书法教育的发展具有重要意义。

一、书法的解读及当前书法教育中的问题

（一）书法的解读

所谓书法，字面上就是与书写相关的法则。书法在我国有着独特的内涵，是基于文字的含义、形状、特征，以书写的笔法、结构、章法而形成的，有美学价值的艺术品。由此可见，书法是一种艺术品。所以，书法教育中，必须要明确的一点就是，书法与写实是绝对不同的两个概念。书法绝不是要求书写得规范、准确，而是一种艺术分析和审美情趣的表达。

（二）书法教育中的问题

在现实书法教育中，我们常常看到这样的教育方式，明确地要求学生做到各种笔画的起笔、收笔，对各种笔画的粗细、形状、高低、结构都有明确的要求；但是我们较少看到教师指导学生展开审美解读。米芾曾经说过这样的话：“欧、虞、褚、柳、颜，皆刀笔吏也，安排费工，岂能垂世？”这话固然有其偏颇之处，但也并非完全没有理由。在米芾看来，过于工整的唐楷作品，没有性情和天趣，也就没有了艺术感。所以，我们当前的书法教育，决不能以牺牲创造力、艺术感作为代价，而培养出批量生产的文字书写工匠。

二、书法教育的三大职能

书法作为一种兼具一定实用功能的艺术形式，书法教育的职能体现在三个方面，一是专业技能教育，二是审美创造教育，三是健全人格教育。

（一）专业技能教育

书法教育，固然具有专业技能教育的职能，但是在实施专业技能教育的过程中，必须要对以下三个方面有清晰的认识。

首先，书法教育的过程中，务必要对写字和书法的区别有明确的认识。书法作为技能教育，其侧重点在于写字的规范性。书法作为一种形式，包含了深厚的审美情趣，是一种艺术性的表达方式。而书写规范，强调一致性和准确性，强调动作的机械性和重复性，这与强调创造性的艺术教育无疑是相反的路径。因此，书法教育过程中，技能培养是基础，审美培养才是最终的目的；技能培养可以作为教育导向中的重要组成部分，但绝不能成为主导。

其次，在技法教育过程中，务必要明确合理的尺度。事实上，在书法领域，技法的尺度所在，一直以来都有很大的争议。过于注重技法，意味着墨守成规，意味着因循守旧，这与艺术强调创造力，无疑是背道而驰的。这一尺度与今天传承和创新的尺度掌控有异曲同工之处。如果全面抛弃技法，则有失传统。说到底，书法教育中，还是要坚持技法为基础，以字为主体，以彰显中华民族的文化底蕴为最终归宿。

最后，对于技法的地位必须要予以明确。在书法艺术中，技法仅仅是重要的组成部分，或者说是重要的基础内容；但是只有技法是远远不够的。所以在书法教育中不可一味“重技”，而忽略了内涵和情感。纵观古今书法大家，他们必然具备扎实的技法，但是仅仅具备扎实的技法，却决不能成为书法家。书法教育一味重技，只能培养出书法匠人。

（二）审美创造教育

书法从其成为一门教育内容开始，就具有非常显著的审美教育特征。六艺中的礼乐射御书数，是中国先秦时期教育的重要内容，这些教育内容中的每个项目，都有着非常显著的审美培养特征。书法的审美情操，与其整个创作过程密不可分。创作过程中，心画合一；作品结构透露出的意蕴情趣；欣赏书法作品时的情感表达等，都是审美任务的集中表达，由此可以看出，书法教育中透露出显著的美育指向。

书法是一种艺术形式，艺术无不以创造作为本质核心。李泽厚对于美有过这样的阐述：“一般形式的美，往往是静态的、标准化的、无生命力的。而感性之美与之相反，是灵动的，是鲜活的，是有生命暗示的。”艺术就是一种感性之美，体现了创作者的精神和思想，是其生命力和价值观的彰显。

所以，书法教育绝不仅仅是要教会学生书法的基本规则，更要引导和培养学生理解、追求、创造美。从书法教育对美的具体培养来看，至少包括四个方面，这四个方面是依次递进的关系，分别是观察力、模仿力、领悟力和创造力。这也正是美育培养的整个过程。学生首先要通过观察、倾听发现美，靠近美；然后通过模仿去表达美、表现美；接着将这种美逐渐内化，融入自己的情感和生活；最后运用自己的创造力创造更多的美。

（三）健全人格教育

当今的教育，存在着较为严重的功利主义色彩，具有过于明确的目的性，忽略了教育的真谛在于发现人的价值，激发人的潜能，健全人的个性。书法教育作为艺术教育的组成部分，对于人格健全具有很大的价值。自古以来，人们对于书法作品的看法就是书品即人品，练字即炼人。在这个过程中，字是载体，炼是根本。书法作品所要求的各种风骨，包括骨力、刚健、遒韧等，对人来说同样是极为正面的价值；而通过书法形成的美的渗透和潜移默化，比任何的说教都有效得多。所以说，教育的根本是要培养人的健全人格，书法教育同样如此，通过技能教育与美学教育的综合，为健全人格的培养提供有效渠道。

三、书法教育的发展方向

书法是一种重要的艺术形式，但又不仅仅是一种单纯的艺术，更是一种集教育、改造、培养于一体的，对人格引导和塑造的有效途径。书法教育的核心素养，就是在于对人格的培养。对于当今的书法教育来说，以下两方面必须要给予高度关注。

首先，在书法教育中，务必要摒弃重技法轻内涵、重实践轻理论的问题。对于技法的过度强调，无疑会使学生忽视了内涵的意义，丧失文化的熏陶。我们培养的书法专业的学生，不仅要写好字，还要对书法文化、书法理解有深刻的认识；不仅懂文学史，还要懂文字史。所以书法教育必须要跨越技能教育的限制，成为传统文化的载体。对于教育者来说，也要不断强化文化修养，以培养学生人格修为作为教育宗旨。

其次，从教育模式上来看，要逐渐探索具有趣味性、人文性的教育模式，以学生为主导，教师充分发挥引导作用；要重视学生审美表达，重视学生观察能力、审美能力、创造能力的培养，提高学生的综合素养。

只有做到以上两个方面，才能够让书法教育的功能得到真正有效的发挥，为培养新时期的全面发展的人才提供有效的帮助。