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论情境教学对高中数学教学的积极影响

2020-12-03江苏省泰州中学周培培

青年心理 2020年14期
关键词:教学法情境数学

江苏省泰州中学 周培培

高中数学对学生教师的要求都比较高,要求教师转变自身的教学观念,运用新型的教学理念以及教学方式,深度研究教材内容,将数学的理论知识与实际生活相联系;要求学生具备很强的逻辑性以及直观想象力,运用其逻辑思维,理解抽象难懂的数学概念以及数学公式,运用其直观想象力,将简单的平面几何图形中所隐含的数据与图形结合起来。情境教学法主要是通过游戏等方式为学生营造一个轻松的学习环境,激发学生的兴趣,提高学生的学习效率,更有效地发挥学生的主动性。

一、情境教学的概念

随着新课改的不断深化,高中时期的教学不再只是专注于以往的应试教育,而是注重对学生能力的培养,促进学生全面发展。情境教学法主要是在教学课堂中,运用一系列的新型教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生在课堂中的参与度,加强学生与教师之间的互动交流。在情境教学法的影响下,教师更加注重对学生的核心素养进行培养,将课堂主体地位交给学生,重视学生在课堂中的主动性,发挥学生的逻辑思维,为学生营造情境教学课堂,让学生将数学理论知识与实际生活相结合,学习数学理论知识,在实际生活中进行迁移,并解决问题。比如学生在学习函数问题时,学习难度较大,教师可以借助多媒体作为教学辅助工具,通过播放函数图像形成的动态过程,以及公式变化等,让学生更为直观地理解函数并对函数知识进行消化。除此之外,教师也可以运用巧妙的言语,带领学生走进情境课堂,运用激情的言语,调动学生在课堂中的积极性,让课堂氛围变得更为有趣。

二、情境教学对高中数学教学的积极影响

(一)活跃课堂氛围

高中数学在高考中占有重要的地位,高中生在新高考的背景下,面临着巨大的高考压力,教师作为高中生的领路人,除了要传授基础知识给学生,培养学生的学习能力之外,还需要对学生的心理进行一定的分析,通过分析结果,运用科学合理的教育方法对学生进行指导。情境教学法对高中数学教学具有积极性的影响,教师可以利用情境教学法,为学生营造情境教学课堂,让学生在轻松愉快的课堂环境中高效地学习。比如在教学“直线的倾斜角与斜率”一课之前,可以让学生去寻找关于斜角以及斜率的例题,例如比萨斜塔的倾斜度,在课堂中,让学生进行沟通交流,活跃课堂氛围。

(二)激发学生兴趣

由于数学学科自身的特点,导致众多高中生对数学兴趣不大。学生对数学的排斥情绪,很容易造成数学教学质量下降,学生学习效率低等问题。而采用情境教学就可以有效地激发学生的学习兴趣,通过丰富有趣的内容吸引学生的注意力。不管任何阶段的学生,其学习动力大都来源于兴趣。由兴趣驱动的学习效率及学习质量都会更为明显,在课堂教学中利用情境教学法可以激发学生的学习兴趣,并持续一定的时间。比如在讲解“古典概型”一课时,教师可以通过掷骰子、掷硬币等活动,让学生在活动中感受古典概型,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。高中数学教学中应用情境教学可以帮助学生舒缓身心,在增强知识与生活的内在联系后,为提升学生数学思维及综合素养做出有力支撑。

(三)构建和谐关系

有原有的教学模式下,师生之间的关系较为僵硬,在课堂教学中教师处在主导地位,学生的能动性较低。这就直接导致师生之间的关系难以调和,学生对数学的抵触情绪也会逐渐延伸到任课教师身上。学生在学习过程中遇到问题不会主动寻求帮助,久而久之形成恶性循环。在数学教学中,由于数学学科自身的特性,要求教师在传授知识时,要更注重对学生思维的引导。借助情境教学开展数学课堂,让学生成为课堂的主人公,使学生在轻松愉悦的环境中获得知识并深入探析。比如在教学“必然事件、不可能事件、随机事件”的知识点时,教师可以让学生进行思考,比如“太阳肯定是从东方升起的是必然事件”“我会长出翅膀是不可能事件” “掷硬币出现正面还是反面是随机事件”等,教师再对学生提出的案例进行点评,并继续深入课程的讲授,达到提升数学课堂教学质量的目的。

三、高中数学教学中应用情境教学的策略

(一)创设与生活相关的情境

情境教学就是通过一定的环境创造,将教学内容融入其中,从而达到提升学生兴趣,提高学生参与度的目的。高中数学的知识点相对比较抽象,仅依靠教师的讲解很难达到目的,因此在教学过程中可以通过创设与生活相关的情境,将数学知识有效地融入在其中,以达到良好的教学目的。比如在教学立体图形这一部分中,要想借助平面的黑板来展现立体图形是不现实的,这不仅会增加教师的教学难度,同时也会提升学生的理解难度。因此在该部分内容学习中,可以通过生活中相近的物体进行模拟推演获得结果。教室中的桌子与地面所形成的三维图案就可以用来创设情境课堂。通过生活常见的物品开展情境课堂,不但会降低所需成本,也可以有效地引导学生将数学知识与生活结合起来。

(二)利用多媒体信息设备

信息化技术快速发展,教育领域也有了很大的提升,因此在情境教学模式下可以利用多媒体信息设备的图像、音频、视频等功能,来创设相关情境。仍以立体图形为例,在黑板上很难展示三维立体图形,但是借助多媒体设备就可以轻松地将立体图形展现给学生,突破教学中的重难点部分。

(三)渗透数学历史内容

在教学过程中由于数学知识比较抽象,在实际的教学过程中,教师可以介绍知识点背后的历史典故。在数学历史中有很多非常有趣味性和感人的故事,教师在教学中可以有效地对这些故事进行引用,借此来提高学生对数学的学习兴趣。由于学生在学习过程中受到大环境的影响,片面地认为数学是一门单纯计算的学科,通过数学历史故事的引入,可以增加数学知识的有趣性,同时也可以创设出多样化的情境。

四、结语

总而言之,运用情境教学法营造良好的学习环境,不只是要运用新型的教学模式,还需要借助科技的力量,更需要教师的不懈努力以及付出。在教师的带领下,在数学教学课堂中有效地运用情境教学法,可以改变以往枯燥乏味的学习氛围,为学生营造轻松、愉悦、有趣的课堂氛围,将教材内容与图片、视频等结合,教学方式更加灵活,学生对学习数学的兴趣也得到提高。多媒体作为课堂教学的辅助工具,可以将抽象难懂的知识变得通俗易懂,同时体现学生在课堂中的主体地位,提高学生的自主探究能力,达到教学的最优目标,促进师生共同进步。

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