引导小学生自主管理的方法探索

广东省东莞市塘厦镇林村小学 刘建焕

班级管理向来是教师工作中的重点内容，但是班级管理不应该只是教师一个人的责任，仅凭教师一己之力的管理只会使班级显得很死板，没有活力，还会使学生产生逆反心理。因此，要利用学生的心理，使他们能够主动地进行自主管理，这不仅能够减轻教师的工作压力，还能够使学生有一个提升的机会和空间，让他们变得更加有自我约束力，更加的懂事，成长也会更快，对于学生的个人成长有很大的帮助。

一、培养学生自主管理能力

教师一定要教会学生进行自主管理，这不仅是对学生的一种锻炼，还能够使学生变得更加有个人约束力。教师可以在班级内制定一些学生自主管理的规章制度，例如上课要认真听讲，课后要严格按照教师的要求完成作业，及时进行预习和复习等。利用小学生好强的心理，可以定时评选一些表现良好的学生，在课堂中及时提出表扬，或是给予一些小奖励，督促学生更好地进行自主管理。另外可以在班级中选举一些班干部，对班级内的情况进行监督，既能够使这些学生更好地为其他学生做榜样，又能够督促这些学生更好地表现，激励其他学生按照要求进行学习生活。当然，这些班干部的职位是流动的，每个表现好的学生都有竞选的机会，这样也能够让学生有更多的机会表现自己，也能够增加他们的班级荣誉感和对于班级事务管理的积极性。

二、转变学生观念，增强自主管理意识

小学生还不够成熟，自律性也会比较差，很容易受到外界环境的影响。自主管理的决心很容易动摇。因此，教师不能完全放手让学生自己进行自主管理，如果完全让学生进行自主管理，一些比较叛逆的学生很容易会因为没有约束力而使班级变得混乱。由此，教师在进行学生的自主管理意识培养时，一定要符合学生的接受认知，在不会影响学生的自尊心的情况下，让学生学会如何正确地进行自主管理。首先，教师不能以命令的口吻来告诉学生要进行自主管理，而是要使自己变得更加的和蔼可亲，改变自己严厉的教师形象，这样能够让学生放下心中的芥蒂，与教师进行一些朋友之间的交流。另外，教师也可以主动和学生交流，谈论平时在学习中遇到的问题等。这些都能够拉近教师与学生的距离，这样不仅能够更好地了解每个学生的性格特点以及平时的学习情况，还有利于教师更好地进行教育工作，不管是从管理上还是从教学任务上来讲，都能够给教师提供很多便利，让教师在平时的谈论中潜移默化地对学生进行自主管理意识的引导，从而有效地提高学生的自律性。另外，要让学生充分地认识真实的自己，不管是自己的优点还是缺点，都应该有一个明确的认识，只有这样才能更好、更认真地去了解自己，尊重别人，也更能够向他人的优点看齐，更加严格地管理自己。

三、真正地了解学生，营造良好的氛围

在小学的班级管理过程中，教师的管理力度很重要。有的教师管理的力度太严格，学生就会很反感，产生逆反的心理，处处和老师对着干，虽然表面上很听话，但是背地里会有一些小动作；有的教师比较温柔，像一个母亲一样对待学生，但是有的学生会因为教师的温柔而更加放纵自己，不听从教师的管教等。因此，教师一定要有自己的底线和适合学生的管理力度，在一些严肃的事情上就应该严厉，学生做得不对就应该严格地处理，要让学生明确认识到自己的错误，让他们明白什么事情应该用这种认真的态度对待，要让学生始终认识到自主管理的严肃性，明白自觉和自律的重要性，这样才能更好地营造一个愉快的学习氛围。

四、树立榜样

教师作为一个班级的领导者，应该给学生树立一个良好的榜样的形象，不管是在课上还是平时的工作过程中，都应该严格要求自己，以身作则，表现出良好的自我约束力，给学生做个示范。教师也可以选取一些表现较好的学生作为其他学生的学习模范，这样也能够激励学生更好地进行自主管理。

总之，在进行小学生的自主管理意识的引导时一定要注意方式方法，不能操之过急，要让他们明确自主管理意识的重要性，从而养成自主管理的良好习惯。