探寻小学数学生活化教学的途径和策略

黄晨晨

摘要：知识来源于生活而又服务于我们的生活，数学科目更不例外，数学知识更是与我们的日常生活紧密联系的内容。因此我们在进行数学教学的过程中，应充分基于日常生活内容丰富数学教学素材，让学生能够从生活中获取数学知识，同时又能够将课堂中所学的知识应用于生活，进而达到活学活用的目的和效果。本研究将探索小学数学教学过程中生活化教学的途径和策略，以进一步针对生活与数学科目的有效融合进行指導。

关键词：小学;数学教学;生活化;策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0212-01

引言：知识的学习是为了借助于知识为我们的生活与工作带来方便，在借助于知识武装我们的过程中，使我们能够更好的应用知识获得自己梦想的目标。而在小学数学教学的过程中，将生活与数学科目进行有效融合，更将更多的生活素材应用在数学课堂，可以显著提升学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，进而改善课堂教学效果。同时基于生活实践让学生进行知识的学习，能够更有助于提升学生的知识应用能力，能够提升学生的学以致用水平，因此将使学生的综合素质得到全面的进步。综合分析，在小学数学教学的过程中，开展生活化数学教学，从教学效果的提升以及学生综合素质的全面发展都有非常重要的现实意义，本研究将结合小学数学生活化教学的途径和策略进行研究，主要表现在以下几个方面：

1 整合数学教学内容，使其贴合于学生的生活实际

在小学数学教学的过程中，为了更有效的实现小学数学生活化教学，从学习内容方面进行有效整合，使学生所学习的内容能够更充分的贴合于学生的生活实际，将使生活化教学措施等多方面落到实处，进而使生活化教学取得良好的教学成果。在小学阶段学生所学习的数学内容具有一定的逻辑性和抽象性，然而正是这些特性也导致很多学生在学习数学知识的过程中感觉难度较大，影响了学生的学习积极性，再加上小学阶段学生的自控能力以及进取能力不足关注性不足，因此在学习的过程中遇到困难难免会有退缩或者不积极的现象，严重影响了学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想有效提高学生的数学知识学习效果，开发学生的数学知识学习兴趣是基础。因此基于上述现象我们应针对现阶段的小学数学教学进行反思：学生对于现有数学知识学习的积极性不高，我们就应针对现有数学知识进行改变，能够使其向着有利于学生兴趣提升、有利于激发学生学习积极性的方向发展。而在生活化教学的理念指导下，将更多的生活实际内容融入到小学数学课堂教学内，将是最有效的改善措施。将学生日常生活中所见的情景内容融入到数学课堂，进而降低学生对数学知识学习过程中的陌生感，使学生能够基于生活实际进行数学知识的思索，将有效降低学生在逻辑分析和思考过程中的难度，使学生更容易的学习数学知识。例如在教学生学习二位数的加减法时，将生活中的钱币计算内容融入到课本教材中，引导学生进行学习，或者直接将钱币作为数学道具放在课堂中让学生进行二位数加减计算，学生既能够对钱币的相关知识进行巩固和学习，同时也能使学生在实际生活场景中进行二位数加减法的训练，将有效改善现阶段小学数学教学的效果。

2 构建生活情景，创新课堂教学方法

在小学数学课堂教学的过程中，教学方法的创新是素质教育改革背景下的重要教学目标和发展方向，我们在进行教学方法创新时可以基于生活情景，将其融入到课堂，既有效实现生活化教学，也有效转变课堂的教学现状使其能够更有效的符合新课程改革的教学要求。在实现生活化数学教学的过程中，构建生活化的课堂情景是常用的方法，在我们日常生活中有很多小学阶段学生能够充分理解的生活情景与课堂中所学的数学知识密切相关，而这正是我们可以充分运用的素材，以此丰富课堂教学策略，提高小学数学课堂教学效果。例如小学数学课堂中的数学应用题便是充分培养学生数学知识应用的重要内容，而我们在进行相关应用题教学时可以将应用体所描写的情景在课堂中充分展示出来，从而在课堂中为学生构建构建生活化的实际情景，在相应情景中进行数学知识的应用，在教学生掌握“数量×单价=总价”这一关系式的过程中在课堂中开展售卖水果的情景，选取1～2种水果在课堂中进行“售卖”，在“售卖”过程中让学生自我计算相应的单价、数量、总价，进而引导学生基于生活实际情景将该数量关系式牢固的掌握。

3 转移课堂阵地，在生活中开展数学教学

我们知道小学阶段学到很多知识都是我们日常生活中常见的情景，因此为了更有效的实现生活化教学，我们可以基于课堂中书本知识的理论指导，将课堂转移到学生的实际生活，进而在生活中开展教学，即改善学生的学习环境，同时也提高学生对数学知识进行探索研究的兴趣，将数学生活化教学的价值发挥到极致。例如在教学生学习认识物体和图形相关内容时，学生所学习的物体和图形都是我们日常生活中常见的，汽车、飞机、正方形、三角形、圆形在我们日常生活中随处可见，因此为了有效的使学生对相关物体特点进行更深入的了解与把握，在进行该部分内容教学时引导学生在教室外针对学生所见到的相应物体和图形进行探索与研究，基于实际场景中的物体进行物体和图形特点的分析，通过这种方法既培养学生的探索研究能力，也激发学生的数学兴趣，从而使学生在实际生活情境中学到数学知识。

参考文献：

[1]肖杰. 概述小学数学生活化教学[J]. 科技经济导刊，2016（33）：169.

[2]白雪. 基于生活化视角的小学数学教学途径[J]. 新西部（理论版），2016（22）：171+167.

[3]郝克臣. 浅析小学数学的生活化教学[J]. 才智，2017（03）：181.