激发写作兴趣，提升写作能力

张玉梅

学生只有对写作感兴趣，才能抒发真情实感，写出富有特色的作文。教师要营造富有趣味的课堂氛围，开展丰富多彩的校园活动，引领学生观察、体验生活，从而激发学生的写作兴趣。教师要开展与作文相关联的活动，满足学生的情感需求。学生对写作内容感兴趣，会自觉主动地观察生活、积累素材，产生写作激情，形成写作的灵感，写出富有新意的作文。

一、构建趣味课堂

小学生对新奇的事物感兴趣，教师要依据他们的身心发展特点提升他们的想象能力，为他们设计有趣的话题、提出巧妙的构思，让他们能“思接千载”，产生独特的想象。如教学完《蜘蛛开店》，教师可让学生站在蜘蛛的角度思考：如何定价，才能使生意变得红火？学生为蜘蛛改招牌出谋划策，根据动物的特点定价，才能使生意更好。有学生想让蜘蛛做一顶可调节大小的帽子，还有学生提出要注重帽子外形的设计，这样才能更吸引顾客。教师为学生留有想象的空间，引导学生大胆想象，激发他们的写作兴趣。诗歌通俗易懂，内容丰富，意境深远，教师可以让学生改变诗歌的形式，呈现出生动的画面，这样能增加学生对诗歌内容的理解，也能激发学生的写作兴趣。教师要带领学生接触自然、体验社会，从而产生写作的欲望，不吐不快。

教师要将说与写结合起来，让学生间交流、分享自己感兴趣的事。教师要有计划地引导学生，写出自己的真情实感。如教学完《猫》，教师可以引领学生感受作者运用风趣的语言写出猫的特点的方法，让学生选择自己熟悉的小动物，并运用作者的描写方法写出小动物的外形特点、生活习性以及与小动物之间的趣事。一些学生在表达时存在词不达意的問题，教师要设计练笔以写促说，培养他们的构思能力，提升表达能力。教师可以将说与写结合起来，让说写融合，培养学生说的技巧，提升写的能力。

二、充分观察生活

教师要唤醒学生观察生活的意识，提升发现生活素材的敏感度与审美能力，激发学生的写作兴趣。如果写作只是为了应付考试，作文内容则没有任何活力，教师要引导学生将写作与生活联系起来，多多记录生活。学生积累多了，表达的欲望自然会增强。教师要让学生体验生活，写出自己对生活的感悟，点燃表达的欲望。学生要学会观察自然万物，发现其中的规律，形成独特的感受，这样才不至于写出千篇一律的文章。教师要引领学生关注生活，观察朝夕相处的亲人，积累丰富的亲情素材，以便写作时获得灵感。这样的素材充满真情，能拨动学生的情感之弦，产生写作的动力。教师要鼓励学生观察校园生活，从活动中获得体验，产生丰富的感悟，从而把对校园生活的体验通过文字的形式表达出来。学生要观察师生之间、生生之间交往互动的过程，为写作积累丰富的素材。

学生要追求形象之美，要从平凡的事物中发现与众不同之处，不刻意运用华丽的辞藻，要从真实生活中感受形象的魅力。生活中处处皆有真、善、美，教师要让学生留心观察生活，用心体味生活，在细微处感受真情。在功利观的驱使下学生很少表达自己的真实情感，导致作文缺少真情和美感，教师要以生活为基础，让学生无拘无束地表达多姿多彩的生活，让写作的内容更真实，表达的方式更灵活、语言更朴素，可以彰显自由之美。学生的“自由”表达不是胡拼乱凑，是遵循一定规律的表达，能彰显理性之美。

三、丰富校园生活

教师要开展丰富的活动，激发学生的写作兴趣，要依据小学生活泼好动的特点，借助活动调动他们的写作热情。可以在活动前编写活动方案，提升学生的策划能力;在活动中引导学生全身心地投入其中，写出自己的感受、理解;活动后鼓励学生各抒己见，说出活动的精彩之处，从而提升表达能力。教师要开展辩论活动，让学生用形象生动的语言说出自己的见解，让不同的观点相互碰撞，从而激发学生的写作兴趣。教师可以选择生活中有争议的问题，让学生收集资料，站在不同的角度形象地表达，要有己独立的思考。教师要以演促写，引导学生收集素材编写演讲稿，在演讲中围绕主题，恰当地组织语言，从而促进表达能力的提升。

总而言之，在小学作文教学中，教师要遵循学生的身心发展特点，引领学生观察、体验，积累丰富的素材，激活写作思维，从而产生写作欲望，抒发真情实感。