基于生活化的小学作文指导策略探究

唐惠文

小学作文生活化，可以理解为写关于生活题材的作文，学生通过亲身体验和感受生活，把生活事件和感受写到作文中。写作是表达思想感情众多方法中最常见的方法。通过作文，可以大幅度提高学生的思维能力和语言表达能力。但是，由于小学生的见识比较浅薄，词汇的积累有限，对写作能力的提高非常不利。本文简述了小学作文生活化的意义，目的在于帮助学生树立正确的作文意识，提高写作的积极性和主动性。

一、小学作文生活化的意义

写生活中的人和事，可以锻炼学生的观察能力，使作文内容更加真实、贴近生活。真情实感的融入，让学生的作文内含更加丰富，吸引人阅读。而生活类的作文主题，可以降低写作难度，有利于培养学生写作的兴趣。

二、小学作文生活化的指导方法

1.扩大积累素材的范围

在小学作文教学中，写作素材的缺乏是导致学生不能写出好作文的主要障碍。所以，教师可以在周末的时候，组织学生一起参加踏春、夏令营等活动，让学生通过接触大自然，积累素材，为写作做好准备工作。参加课外活动时，教师可以提前告诉学生：“今天我们不仅是去游玩，大家要在游玩的过程中注意观察身边的人和景物，认真感悟，做好记录，游玩后，写一篇让自己满意的作文！”通过提前将作文任务告知学生，让学生慢慢养成边游玩边收集素材的好习惯，正确理解写作和生活的关系。如课文《挑山工》中对于挑山工的外貌、神情的描述生动形象，仿佛活生生地出现在读者眼前一般。其实，《挑山工》一文就是作者在某次游玩时认真观察所得。

2.精心挑选写作素材

作文的题材非常丰富，例如，教师布置以“印象深刻的一件事”为题作文，相信不少学生都會写游戏，可以和父母、好朋友做游戏，还可以和刚刚认识的朋友。小学生的写作水平参差不齐，需要教师进行专门的指导：“今天，我们作文的主题是‘好玩的游戏，大家不要只顾着玩游戏，还要将注意力集中到每个参与游戏的人身上，仔细观察每个人的表情、动作。”通过教师的现场指导，学生作文的时候，不仅可以将自己的观察融入到作文中，还可以将参与游戏的感受一起写进去。观察和感受，是写好作文的基本要求，通过精心挑选素材，在丰富学生素材储备的同时，还能够提高学生的写作水平。

3.通过联想衍生素材

思维导图，相信教师和学生都不陌生。通过联想衍生素材，就是对思维导图的应用。思维导图，具备将发散的思维、内容具象化的功能，变成活生生的“事物”，学生对衍生而出的“事物”进行进一步的联想。

例如，《一夜的工作中》有这样一段：“这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”如果采用思维导图的形式，这段文字就可以理解为，第一层的思维导图是：房子-写字台-转椅-台灯-文件;第二层的思维导图是：宫殿式的房子-不大的写字台-两把小转椅-一盏台灯-一尺来高的文件。是不是衍生的素材和内容越来越多了？

总之，在小学作文教学中融入生活元素，可以更好地提高学生的写作能力。通过不同的方法，让学生掌握搜集生活化素材的方法，从而调动学生的写作热情，提高写作水平。