仿写训练

陈春梅

小学是学生作文的起步和启蒙阶段，由于小学生的知识储备不足和能力发展有限，在写作文时经常出现不知所措和不知写什么的现象。教师一味地要求学生写却不能有效提升学生写的能力，导致学生写出的作文质量不高，达不到要求。因此，作文教学需要与仿写训练相结合，切实提高学生的写作能力。

一、重视教材内容，鼓励学生进行课文仿写训练

教材是最科学的教学内容，也是最科学的教育方式。在作文教学中，教师应该充分挖掘语文教材中的写作价值。教材中的文章是针对学生的知识储备和学习能力严格筛选出来的，在课程编排上也照顾到了小学生的特殊性。教师可以充分利用教材内容，提高学生的作文水平。例如，课文《少年闰土》中详尽描述了作者和闰土捕鸟和看管瓜园的事例。教师可以充分挖掘这两件事的写作手法，教授学生写作方式与修辞手法等，提前为仿写做好知识引导和铺垫，再组织学生仿写，可以大大提升学生的仿写质量。仿写题目和内容尽量做到与原文联系密切，比如让学生描写运动会或者周末郊游，同样是描写事件，可以降低仿写难度。仿写后，学生在以后的写作中有意识地运用课堂仿写中学到的写作技巧和知识，可以提升写作能力。

二、重视语言积累，鼓励学生进行佳句仿写训练

字词组成了语句，语句组成了文章。单独的语句也可以成为完整的语言组织，具备语言的基本要素，是文章的基本构成。语句的修辞和形式丰富多变，为文章增添了看点，能有效提高作文质量。对于修辞的学习可以结合仿写训练，避免空洞说教，不能激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生进行佳句仿写训练，积累丰富的语言。例如，以《雪地里的小画家》为例，“小鸡画竹叶，小马画月牙”等充满了童趣，比喻和拟人的运用十分恰当。教师要在仿写训练之前对相关语句进行分析和讲解，可以运用多媒体展示动物的脚印，让学生通过形状对比，更好地理解作者语言的精妙。然后再组织学生进行佳句仿写，教师可以先示范，让学生模仿。通过仿写训练，可以培养学生的修辞能力，掌握更多的写作技巧，为以后的写作打好基础。

三、重视集中描写，鼓励学生进行段落仿写训练

每篇文章都有其重点内容，通常是某一段或几段。一句话并不能形成重要看点，需要多句话组成一段或者几段。因此，学生要想写好一篇文章，就需要具备写出一段核心内容的能力。不同的题材和内容的文章所需要的核心描写也不相同，教师要引导学生仿写段落。例如，《把路修到拉萨去》第五自然段具有明显特点。第一句明确点出段落含义，即“把路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”，然后马上作出解释，即“为什么说这不是一件简单的事”，这样写的目的是让段落的条理更加清晰，明确把路修到拉萨的难度，并起到强调的作用。教师在组织仿写前，要先分析段落，让学生体会写作要点与精髓，再引导学生仿写。仿写优秀段落，可以有效提升学生的逻辑思维和语言组织能力，避免出现冗长无味的长篇大论或者空洞无物的华丽辞藻排列，写作思路会更加明确。

四、重视全面提升，鼓励学生进行范文仿写训练

范文的意义相当于课文对于语文教学的意义。提升学生的写作能力，需要充分利用范文。教材中的范文都是专家选出的精品，符合学生的学习需求，对于提升学生的写作能力具有显著效果。教师应该鼓励学生仿写范文，或仿写教材外的优秀范文。例如，教学《我的乐园》时，教材中列举了数篇范文，教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择仿写对象。在仿写前，教师需要讲解范文，让学生认识到仿写的目的。比如范文一，文章通過对田野四季景象的描写，表现了田野一年的状态，充分体现了田野的美。教师应该具体到对特色段落进行写作技巧的讲解，让学生有重点地仿写。通过对教材中的范文进行仿写，能让学生充分认识到范文的写作技巧，切实提高学生的写作能力，构建写作知识体系。

作文教学中的仿写训练需要结合实际，根据实际教学进度和学生状况制定最合适的仿写训练计划，避免为了仿写而仿写。教师一定要明确仿写的目的，在仿写训练中，学生可以有效提升知识储备，逐渐实现“自主创作”。