疫情背景下制剂设备课程的改革与实践*

马 丽，朱金燕，刘慧娟，孙加燕，查 元

(安庆医药高等专科学校，安徽 安庆 246052)

2019年末，新型冠状病毒爆发并迅速蔓延全国，为保障全国近3亿师生的生命安全和身体健康，教育部下发了2020年春季延期开学通知，并印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求积极开展线上教学和线上学习等教育活动，实现“停课不停教、停课不停学”，并保证疫情防控时期的教学质量和教学进度[1]。

本学期我们药学类专业开设了制剂设备课程，其主要研究制药专用设备、通用设备和药厂各种设施的结构、原理。通过学习掌握制药设备的使用、维护、维修技能[2]。这门课程最大的特点是内容繁杂，被公认为难教、难学的课程[3]。其教学方式为课堂面授加实践操作训练，以前全程线下的学习，面对面的辅导，学生都会觉得困难。因此我们必须进行教学改革，重新安排教学进程。

1 药物制剂设备课程整体的教学安排

在疫情的影响下，我们将制剂设备课程分为线上教学和线下教学，线上重点学习理论知识，配合简单的家庭实验，线下重点进行设备的实践实训同时巩固讲解知识的重点和难点。并且在开始教学前加入教学导读，和学生沟通整体教学安排，并通过问卷调查收集学生意见进行调整。

根据制剂生产的流程将《药物制剂设备》教材的十三个章节打乱，进行模块化教学。划分为：药品生产环境及辅助设备、口服液体制剂设备、无菌制剂设备、其他制剂、口服固体制剂设备五大模块。考虑到假期结束学生开始上课的不适应，以及学习的循序渐进过程，首先进行知识点较简单的药品生产环境及辅助设备模块讲解，由简到难。

图1 制剂设备课程的教学安排

2 线上理论教学的安排

我们借助学校合作的优慕课平台，建立制剂设备课程的线上资源库。例如：课件、习题库、在线作业、在线测试、问卷调查、讨论区、播课单元、教学图片等。在平台上，学生可以学习课件、视频、完成作业、在线测试，教师可以发布通知、更新教学资源，批改作业，监督学生学习以及检测学生的学习效果。同时我们建立班级QQ群，微信群等，上传资料到QQ群中，发布优慕课平台的使用说明及解决平台使用遇见的问题，及时有效的和学生进行沟通。为了学生的教学效果更好，在腾讯课堂进行课程直播。

图2 制剂设备课程线上理论教学安排

3 线上实验教学的安排

由于疫情影响，目前我校学生的课程都在线上完成，学生长时间在手机或电脑端学习，不利于学生的身心发育，且学生容易疲乏，丧失学习兴趣。为此我们在制剂设备的线上课程教学中穿插实验教学，让学生利用家庭储物，完成简单的实验，并拍摄视频统一上交。例如药品生产环境及辅助设备模块安排学生利用家里储物制备净水机，所用材料分别起什么作用，以及缺少哪些材料(制水设备)；还可联系疫情比较家用纱布口罩和一次性医用口罩的区别(过滤设备)；无菌制剂模块中针对新冠病毒让学生对居家环境以及物件进行消毒和灭菌；固体制剂模块让学生在家进行粉碎、筛分和混合操作，以及利用家中面粉等物制备颗粒剂和丸剂等，并点评使用工具等等。这些实验需要学生完成相关模块的教学并查阅资料，设计并操作完成实验，在扩宽知识面、锻炼操作技能的同时也检验了学习效果。例如粉碎、筛分和混合操作实验，有学生用破壁机将干辣椒粉碎然后过筛留下辣椒粉，最后加入植物油，制备辣椒油。这个实验简单连贯，贴近生活，但是明显对混合的概念理解错误，混合是不同粉体之间的操作。

4 线下教学的安排以及与线上教学的衔接

线下教学以实践实训、GMP仿真实训为主，同时还必需与前期的线上教学进行有效衔接。

模块一的药品生产环境及辅助设备，里面一共五个章节，全部安排线上课程，学生能通过线上课件视频等资料掌握全部内容，同时这部分内容将出现在后续教学中，进行巩固。

口服液体制剂和无菌制剂按先后顺序进行讲解，口服液瓶的清洗和无菌制剂中小容量注射剂的安瓿清洗设备类似，可对比讲解。由于我校实训设备等原因，这部分实践内容主要在GMP仿真实训中完成。其他制剂生产设备这个模块中涉及的软膏剂、栓剂、气雾剂市场占有率低，同时由于条件限制，无法安排实践内容。但是我们可以安排家庭实验教学进行补充，例如牙膏皮的研究。同时结合疫情期间大家常用的75%酒精喷雾，比较喷雾剂和气雾剂的区别。

考虑到市售制剂与药品生产企业以固体制剂居多，固体制剂模块为重点讲解内容，且相关生产设备种类多，知识点多，同时我校实训基地可满足几乎该模块全部设备的操作。进行完线上教学紧接线下实践操作，故将该模块的线上教学安排在最后。GMP仿真实训操作让该模块的不同章节进行自然连接。

不管是哪种设备，虽然线上可以提供结构图片，实物图，视频等，却无法操作。故线上课程重点讲解结构部件，工作原理，工作流程，适用范围等，同时考虑到学生没有课本等现实问题，将知识点简单化，通俗化。详细的操作步骤，设备使用中会发现的问题以及解决方案等放在线下的具体操作实践中讲解，同时在实践操作过程中也会用到线上的学习内容，巩固线上学习并学以致用。

5 教学考核

高校已逐渐将教学考核评价模式由终结性评价转变为过程评价与终结性评价并重，并逐渐加大过程评价份额[5]。故我们的教学考核评价应该是客观的、具体的和全面的，且内容更注重学生的平时学习过程和学以致用能力。我们不仅仅有期末考试，还有以下几种考核内容。例如线上理论教学考核，由线上学习时长，学生作业，在线测试，讨论回答等多方面组成，优慕课平台可提供相关数据。线上实验内容考核由学生与教师观看学生的操作视频和自我点评内容共同打分决定。线下的GMP仿真实训，可由授课教师在软件里抽取不同模块内容组卷，学生在规定时间内完成操作，软件将自动打分。线下的制剂设备具体操作，邀请药厂专家进行打分考核[4]。

6 结 语

目前对于疫情背景下制剂设备课程的改革已经实践了一段时间，有收获但也有不足。学生对于家庭实验内容兴趣高，参与积极，出现一些优秀作品，这些优秀作品也是线上学习的宝贵资源。同时优秀的作业，学生笔记等上传平台，大家可以互相学习。播客单元微课视频的录制内容时长由大家QQ群投票决定，得票数最高的是按知识点进行录制，打破按课时、章节录制的惯例。由于疫情的影响，微课视频采用简单的屏幕录制加讲授完成，存在不足。随着线上教学时间的延长，部分学生出现学习心理疲惫，学习效果下降现象，采用QQ、微信一对一交流沟通，并适当请辅导员帮忙督促。

目前师生每天通过线上开展教学，已掌握了很多智慧教学工具的使用，掌握了线上教学资源建设的方法和线上教学的特点，为后续的教学改革奠定基础，为保证教学进度和质量的探索提供可行途径。