浅析高职学前教育专业声乐教学中的德育渗透

荆亚冰

（兰州现代职业学院教育艺术学院，甘肃 兰州 730000）

引言

在各项高职学前教育专业教学课程之中，声乐课程教学占据着不可或缺的重要地位。对学生开展各项声乐课堂教学活动，能够向学生传授歌曲的演唱技巧、韵律的把握技巧等乐理知识，其能够提高学生的艺术素养和歌唱能力，使得学生在参加工作时，能够向接受学前教育的幼儿传授良好的乐理知识内容。想要将德育教育渗透到声乐课堂教学活动之中，必须深入研究德育的教育内涵和意义，分析现阶段声乐课堂教学活动存在的问题，找出其中阻碍德育渗透的关键性因素，从声乐课堂教学内容、声乐课堂教学方式、声乐课堂互动、学生学习态度等多种角度入手，制定具备较强针对性的德育渗透策略。

一、声乐教学中渗透德育教育的意义

随着时代的不断进步，国家、社会对学前教育专业人才提出了更高的要求，要求其不仅要具备较高学前教育的教学能力，同时还要具备较高的道德素养，在高职声乐课堂教学活动开展的过程之中，将德育教育渗透其中，能够向学生传输良好的思想观念，有利于提高每一位学生的道德素养[1]。一首完整的歌曲是经由创作者反复推敲所得，其包含着创作者内心真实情感，不同的歌曲向外界传达着不同的信息和思想情感，高职教师将德育教育渗透到声乐课堂教学活动之中，能够启发学生深度探究歌曲之中涵盖的思想情感和德育意义，其不仅能够加深学生对声乐知识内容的认知，还有利于提高学生的审美素养和道德品质。将德育教育渗透到常规声乐课堂教学活动之中的前提条件是，任课教师要积累丰富的德育知识，且具备较高的教学能力，促使任课教师意识到提高自身职业素养的重要性，在一定程度上有利于提升高职院校的师资力量。

二、高职学前教育专业声乐教学存在的问题

部分高职教师在向学生开展声乐课堂教学活动时，受到教学任务、教学课程安排、现阶段教学进度等多种因素的影响，其将自身的教学重心放在提升学生声乐演唱技能上面，没有意识到培养学生道德素养的重要性。部分负责声乐教学工作的教师，依旧采取讲解歌曲音律、传授演唱技巧、组织学生实战演练、布置声乐学习任务、检查学习效果的模式化声乐课堂开展方式，使得声乐课堂缺乏创新性，部分学生对模式化的声乐课堂产生厌烦心理，最终导致学生学习声乐知识的效率较低。想要将德育教育渗透到声乐课堂教学活动之中，任课教师应具备较高的德育知识积累和教学能力，但是，受到教学任务、传统教学效果评价、教学课程安排等多种因素的影响，部分声乐任课教师本身并不具备较高的德育教育能力，其难以将德育教育渗透在实际的课堂教学活动之中。

三、高职学前教育专业声乐教学中的德育渗透策略

（一）深入研究声乐教材，探索其中德育元素

负责声乐教学的教师，应深入研究德育教育内涵，积极学习能够提高学生道德品质的德育教育知识内容，与德育教育有关的教师进行交流，共同探讨能够将德育知识与课堂教学知识内容完美融合在一起的方法，从而逐渐增强自身德育知识积累，提高自身德育教学能力[2]。高职院校在针对学前教育专业开设声乐课程时，其选用的声乐教材之中涵盖许多的歌曲，这些歌曲在演唱风格、韵律、题材、蕴涵思想情感等方面存在着较高的差异性，是声乐教师制定各项教学计划和教学策略的主要参考依据，可以将其作为德育教育渗透的切入点。负责高职声乐教学工作的教师，可以深入研究声乐教材，依据自身积累的德育知识和对声乐课程教学知识内容的了解，分析声乐教材之中涵盖的德育元素，如包含爱国主义精神的歌曲、歌颂祖国山河的歌曲、提倡团结合作的歌曲等，深入研究这些歌曲的创作背景、蕴涵的情感、涵盖的德育教育意义等，将其作为进行德育教育的主要教学资源。随着时代的不断进步，社会上不断涌现出许多新歌曲和新曲风，负责高职声乐教学工作的教师，可以深入研究社会上新出现的歌曲，依据自身对学生音乐喜好的了解，结合自身以往的声乐教学经验，从中挑选具有一定德育意义，且与声乐课程教学知识相符合的歌曲，将其作为进行德育教育的辅助教学资源。

（二）创设声乐教学情境，启发学生道德认知

负责高职声乐教学工作的教师，在向学前教育专业的学生进行各项课堂教学活动时，依据自身对歌曲素材涵盖德育意义和中心思想情感的了解，充分利用各项现有的教学资源，为学生创设一定的声乐情境，采取多种可行有效措施，让学生代入相应的声乐情境之中，让学生感悟到歌曲之中涵盖的思想情感，有利于提高德育教育的渗透效果。随着现代化科学技术的不断进步，部分歌曲的演唱视频通过网络环境快速地传播，在这样的时代背景之下，教师可以依据对自身所选歌曲的了解，在各大视频软件和网络平台之中搜索与自身所选歌曲相关的演唱视频，依据自身的音乐素养和教学经验，从中挑选具备较高声乐演唱技巧和教育意义的歌曲演唱视频。以《黄河颂》为例，教师通过使用教室内部现有的多媒体教学设备，向学生播放《黄河颂》，教师让学生闭上眼睛，仔细聆听歌曲，创造声乐教学情境，在视频播放结束之后，教师让学生讨论自身在聆听《黄河颂》的过程之中内心情感的变化，并且为学生预留充足的思索时间。在学生思索结束之后，教师抽取几名学生回答提出的问题，向班级学生讲解《黄河颂》的创作背景、其中蕴涵的爱国主义精神等，同时向学生展示与黄河有关的图片，让班级学生感受到黄河的气势磅礴，从而加深学生对《黄河颂》歌曲的认知，启发班级学生的道德认知，培养学生的爱国精神。

（三）创新声乐教学方式，培养学生道德素养

在声乐课堂教学活动开展的过程之中，教师采取的课堂开展方式直接影响德育教育的渗透效果，负责声乐教学工作的教师应加强自身与每一位班级学生之间的沟通，了解每一位班级学生道德素养培养现状，积极学习一些先进的声乐教学方式，依据自身对高职院校现有声乐教学基础设施、自身实际声乐教学能力、学生音乐素养培养现状的了解，从中挑选符合各项实际情况的教学方式。负责声乐教学工作的教师，在向学生开展各项声乐课堂教学活动时，可以采取小组合作和课程小组赛相结合的教学方式，教师先向学生讲解合唱曲目的歌唱技巧和乐理知识，在班级学生初步消化和吸收声乐教学知识内容之后，教师让班级学生以小组为单位，参加课程小组赛活动。小组成员在参加课程小组赛的过程之中，能够明白作为小组之中的一份子，自身应该承担的责任范围，小组成员在互相讨论合唱曲目的演唱方案时，能够意识到团队合作和互相体谅的重要性，小组成员在合唱同一首曲目的过程之中，能够加深自身对声乐教学知识内容的认知，这样的课堂教学方式，不仅能够提高学生学习声乐知识的效率，还有利于培养每一位学生的道德素养。教师可以让学生参与到课程小组赛评比环节之中，向学生讲解评分的原则，构建民主化的声乐课堂教学氛围，加深学生对“民主”“公正”内涵的理解，以此为切入点，向班级学生渗透德育知识内容，从而提高德育教育渗透效果。

（四）组织实践教学活动，提高德育渗透效果

负责声乐教学工作的教师，依据自身对声乐教学知识内容的掌握，组织学生参加实践教学活动，是提升学生音乐素养的主要途径之一，教师可以尝试着将德育教育渗透到声乐实践教学活动之中。[3]教师可以向学生讲解歌曲的创作技巧，让学生依据自身对日常生活的观察，创作相应的曲目，教师依据学生上交的声乐作业，评估现阶段声乐课堂教学效果，将其作为制定声乐教学计划的主要参考依据。学生在创作歌曲的过程之中，会仔细观察自身曾经忽略的生活常见景象，如秋季时树叶纷纷落下、清晨时环卫工人打扫道路、人们为了生活忙碌场景等，不仅能够提高学生的观察能力，还有利于提升学生的道德品质。在歌曲创作结束之后，教师让学生讲解歌曲的创作背景、题材、蕴涵的中心思想情感等，教师让班级学生互相进行交流和沟通，使得学生能够明白任何一首歌曲都蕴涵着创作者的辛勤付出和内心真实情感，从而逐渐提升德育渗透效果。教师可以设置课后反思环节，让班级学生反思自身在日常生活和课堂环境之中的表现，向班级学生传输良好的思想观念，帮助班级学生树立良好的学习心态，帮助班级学生形成良好的行为习惯，从而逐渐提升德育教育渗透到声乐课堂教学活动之中的效果。

四、结束语

综上所述，在高职学前教育专业声乐课堂教学活动之中，将德育教育渗透其中，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够提高每一位学生的道德素养。因此，负责高职声乐教学工作的教师，在向学生开展各项声乐课堂教学活动时，应深入研究声乐教材和歌曲素材，分析其中涵盖的德育元素，采取多种可行有效措施，启发学生的思维，让学生主动探究歌曲之中涵盖的德育意义和思想情感，同时，增加声乐实践教学活动的开展次数，提高德育渗透效果，实现培养具备较高专业技能高素质人才的教学工作目标。