全国疫情下钢琴网络化教学的若干思考

文/ 金 慧

庚子初春，一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活，全国多个省份陆续启动突发公共卫生事件一级响应。伴随各地各级院校延迟开学的政策出台，以线上网络课程为主要模式的“停课不停学”这一中国教育史上从未有过的现象应运而生，以作为学校正式开学前“空窗期”的应对措施。

在网络信息化时代，网络课程的话题已不新鲜，从各地中小学对“翻转课堂”的推进，各高校对“MOOC平台”的建设与运用，再到考研大军对网络课程的大力追捧，都可以看出“教育+互联网”的时代呼之欲出。而囿于课程本身的特殊性，长期以来秉承“一对一”面授式教学的钢琴教育，该如何迅速转身并拥抱这突然降临的“教育新时代”？笔者有几点不成熟的思考，写出来就教于各位同人。

一、疫情之下钢琴网络化教学模式的可能性探讨

在“不聚集”的要求之下，钢琴教学无法维持传统的面对面教学模式，但考虑到钢琴专业学生的学习，以及社会上琴童及家长的实际需要，钢琴课仍需如常进行。在强大的网络科技迅速发展的当下，从疫情实际状况出发的钢琴网络教学更成了一种不可或缺的模式。钢琴网络教学模式大体来说有以下四种类型：

1. 智能钢琴系列设备

钢琴这一传统键盘乐器历经数百年发展到今天，随着高科技的嵌入，像施坦威、雅马哈等世界著名钢琴品牌已经制造出了智能钢琴系列。如可以自动演奏的Disklavier远程教育系统，在钢琴演奏和钢琴教学等方面带来了一场前所未有的“视听革命”。许多在传统钢琴上无法做到的事情，在智能钢琴上却可以轻松实现。比如，在钢琴上可以进行实时的录音及回放，数据可以精确地还原键盘动作（包括触键力度）和踏板动作（包括深浅程度），并生成自动演奏功能；除了回放（自动演奏），这台设备还可以通过网络传输数据，在摄像镜头的辅助下，将教师的触键方式、踏板控制、演奏姿态、风格处理等多方面信息一并传输到世界上任何地方，并且有很强的现场感。

国内有一些音乐院校，如浙江音乐学院、星海音乐学院、四川音乐学院等已有运用的先例，很好地实现了国内、国际钢琴教学的交流。如举办钢琴大师课，不一定非得专家亲临现场，完全可以通过智能钢琴的先进设备来实现。这种现代化的教学模式，同样可以复制到其他乐器的教学上。但这个非常理想化的钢琴教学模式，需要教学双方（两地）同时拥有先进的设备，面对突如其来的疫情，在短期内恐难以实现。

2. 利用即时通信软件

通过微信、QQ、“钉钉”和“云笛课堂”等App视频连线进行钢琴授课是目前运用比较广泛且较为实际的方式。众所周知，钢琴教学大多时候都是需要教师在钢琴上做示范，并对学生的弹奏进行聆听，观察其身体、手臂动作包括表情和呼吸，做出即时的判断，这就是传统的钢琴教学模式。传统模式教学可以做到最精细的要求、最细致的沟通交流，达到教学质量最佳化。而疫情阶段的网络教学对大多数钢琴教师而言则是一种挑战，因为它不是一种真实情境，横亘于学生与教师之间的那块屏幕难免会让双方产生某种距离感。尤其是在高校，钢琴教学属于专业性较强的课，教学软件虽然可以实现教师与学生之间“面对面”的交流，但对于教师的示范动作，教师对学生演奏的聆听和细节观察等，都会大打折扣。目前许多院校都陆续开设网上钢琴课程，教师和学生们常常会反映“网络不流畅”“清晰度不够”“画面与声音不同步”“有杂音”“音色感觉不对”，等等，钢琴即时通讯软件的教学短板不断显现。

3. 利用现有智慧平台

也有部分教师愿意尝试利用“智慧校园”“超星”“智慧树”“中国大学MOOC”等平台，寻找相关课程资料，利用平台资源做好课程设计。笔者曾登录“中国大学MOOC”平台输入“钢琴”进行搜索，结果显示有49个与钢琴相关的课程，数量上远不及英语、会计学等课程，这些类别所显示的公开课视频都在300个以上。笔者又搜索“智慧树”平台，只找到4个与钢琴相关的课程视频，都为《钢琴演奏基础》《轻松学习钢琴》等面对初级学习、业余钢琴学生开设的课程。这实际上形成了一种较为尴尬的局面：选择“中国大学MOOC”平台，则教学资源数量不足；选择“智慧树”这种面向社会的在线学习平台，则教学的专业性不够。

4. 自制视频教学

为了避免因网速过慢而产生的画面、声音迟滞，有些教师事先将自己要教授的课程进行录像供学生学习，学生也将回课内容录像传给老师进行指导。但是这只适用于程度较浅、弹奏技术单一和篇幅短小的钢琴作品教学，既缺乏课堂的气氛，教学连续性和完整性也不理想。

二、 倾听首批线上钢琴网络课师生的心声

疫情之下，高校的钢琴课也根据学校统一指示而采取了线上教学模式。作为在杭州师范大学从事钢琴专业教学的教师，笔者刚刚进行过为期两周的钢琴线上教学。通过搜集部分学生上课后的意见和建议，归纳整理了高校音乐专业学生对钢琴网络化教学的态度和初步感受，为尽量保持原文风貌，仅择其主要内容进行摘录，对不通顺或不规范的文字稍加处理。

音质失真会影响上课效果，网络速度延迟和一些外力干扰也会影响上课注意力的集中。难以看到钢琴教师的示范演奏，对一些细节无法正确理解和进行动作模仿。

—黄同学（大三）

网络科技的发达，使这种情况下依旧能保证正常的上课，让人感到欣慰。网络教学的重点在于自主学习，线上老师的辅导仅是辅助，是对我们自主学习与自制力的一种考验。对老师给我们开展课外的视奏课程很喜悦。

—钱同学（大三）

我认为在网络上开展钢琴课有两种方式：一是在有很好的硬件设施的基础上开展，效果甚佳；二是在学生自身学习的过程中从旁辅助，利用充分的时间进行理论提高，还可以通过录音和录像的方式让老师帮助学生更好地完成。通过大量的时间“磨”出两三首精品，这是在学校中无法达到的成果。

—石同学（大三）

线上课程没有面对面的接触、手把手的教学，凭借教师口头表述和模糊的视频示范，很难让学生理解其中的微妙。传输的过程中声音失真，体验感不尽如人意。线上课程可以更锻炼学生自主学习的能力，建议不必频繁地开设“一对一”课程，可一部分采用录播的形式，另一部分采用视频录制的形式作为反馈。网络上课方式始终存在局限性。

—刘同学（研一）

疫情当前，杭州师范大学延期到校，研究生院提出“疫情期间停课不停学、不停研、不停练”的号召。我的第一节网络课是钢琴课，和老师通过语音、视频、录影、文字与图片传输等相结合的上课方式，上了一堂充实的网络钢琴课。老师课上很详细地为我讲解，将不足之处单独挑出来录制视频，课后我可以反复观看、揣摩。上完一节课我的感想和设想是：第一，网络钢琴课与其说是疫情时期的不得不实施的措施，不如说是另一种好的上课形式；第二，除了演奏，还可以进行作品分析、演奏版本对比等文字性的内容，扩充网络课程的内容。

—王同学（研二）

另外，也有老师反映，隔着屏幕与学生交流确实有些不习惯，有距离感。受网络速度和录音设备的影响，在钢琴网络课过程中不能顺畅的表达自己的意见，上课效率难以保证。

除了听取高校在校师生对钢琴网络教学的看法之外，笔者还就钢琴网络化教学进行面向社会的网上问卷调查，调查项目内容涉及比较广泛，如年龄、职业、学习钢琴的年限及程度、对网络教育的接受度，等等。共收到问卷217份，最后的统计结果为：大多数人对传统钢琴教学模式仍然持有认可态度并保持相当的热情，赞同线下“面对面、一对一”传统钢琴教学模式的人高达76.74%。大家对网络化教学不感兴趣的原因以上多有提及，此处不再重复。

从总体评价来看，高校师生对钢琴网络化教学模式尚能达到基本认可的程度；但面向社会的调查则对此认可度较低，认为存在一些不足和暂时无法克服的缺陷，这正是今后需要努力的方向。

三、 在疫情下进行钢琴网络化教学的若干建议

音乐是一种听觉的艺术。钢琴教师不能仅局限于演奏技术、作品分析、风格阐释等方面的讲解，还要注重培养学生自身探索的能力。由于钢琴教学长期以来形成的面对面教学模式，学生容易对教师产生依赖性并导致学习主动性弱化，学生主动思考的能力不足。正是这次疫情所带来的特殊时机和网络教学模式，为改变这种状况带来一定的机遇。采取网络教学模式之后，教师可以因势利导，放手让学生自己探索，激发他们学习的主观能动性。这样做不但能继续提高学生的学习兴趣，同时也能给钢琴教师形成督促机制，真正做到教学相长。从这个目的出发，提出以下几点建议供参考。

1. 提升视奏能力

充分利用现有的或线上的大量乐谱，教师设计教学要求，让学生利用这次疫情所带来的较充足时间进行大量练习，借此提升视奏能力，这对钢琴演奏能力的提高大有裨益。

2. 仔细研读乐谱

乐谱是音乐全部信息代码的载体，作曲家在谱面上留给我们丰富的信息。通过专业所学的和声、曲式、调性、旋律、节奏等去“破译”作曲家留下的“密码”，再结合一些文字资料进行思考。可以想象，学生通过个人对乐谱的研习所留下印象远比教师的讲解要深刻。

3. 观摩录音视频

教师可以通过向学生推荐经典的演奏录音或视频，引领学生深入了解经典曲目的历史背景，进一步丰富学生的音乐知识面。指导学生聆听不同版本的音响资料，体会演奏现场的氛围，对比不同演奏者的特点，品鉴不同的演奏风格。

4. 扩展音色想象

除了聆听单纯的钢琴作品外，还要注重带领学生多听室内乐作品及交响乐队作品，条件允许的话，最好对照总谱跟着听。这样的学习经历必将成为今后学生弹奏作品的一种启示：钢琴看似只有88个键，但其中蕴含着丰富多彩的音色想象，有时甚至可以媲美整个交响乐团，李斯特根据贝多芬的交响曲改编的钢琴曲就是最好的例证。

5. 加强理论修养

沉下心来，阅读一些演奏家的传记、有关演奏的理论书籍；或者研习演奏教材，撰写一些听后感、观后感，在网络课堂中讨论。将不同的感悟在讨论中碰撞出思维的火花，这何尝不是一种提高音乐理解力的有益尝试。利用网络，学生在讨论中寻找作品的艺术形象，分析自身的演奏特点和问题，教师根据学生的音乐感知力，加以引导、启发和调整，提高对作品的理解，这种多人参与的讨论式教学在以往的钢琴课堂教学中出现的并不多。

四、疫情之后钢琴网络化教学的发展趋势

这次的疫情突如其来，但网络化教学在此之前就已存在，在有些方面甚至达到了相当成熟的阶段。如何在疫情之下，让钢琴网络化教学发挥出应有的效能，而不仅仅是应对非常时期的一种非常规教育手段，这是摆在我们所有钢琴教师面前的新课题。

即便没有这次疫情，钢琴的网络化教学也已经开始被大众逐渐熟知，态度上既有支持的，也有观望的，更有反对的，各种声音也都一直存在。目前我国一些著名音乐院校已经对钢琴的网络化教学、钢琴远程教学、互联网背景下的钢琴教学，以及接下来在5G网络环境下的各种新形态钢琴教学等课题，进行了或正在进行积极、科学、有效地探索和研究。在实践、探索和科研的合力作用下，相信在不久的将来，一种与传统教学方式迥异的新型跨时空、高效率、趣味性强的钢琴教学模式一定会越来越常态化。

对于钢琴网络化教学，这次疫情既是一种机遇，也是一种挑战。科技的发展，使钢琴网络化教学的环境、方式、内容等也会不断地被探索、被完善。如何把学生与教师之间的那个屏幕变成贯通双方的“隐形桥梁”，更是亟待解决的事情。钢琴网络化教学或许现在还不完美，大家对它还是有陌生感和不适应感，但此次疫情就像是一个起点，很多新鲜事物都会从这里开始。我们有理由相信，把钢琴网络化教学建设成符合教学规律的学科，平稳植入到课程建设的体系中或融入日常的教学过程中，并成为帮助教师们提升教学质量的重要手段，必将在我国钢琴教育界生成一波讨论的热潮。

截至笔者完稿时，估计距离疫情的结束还尚有时日，各项工作还要创造条件继续进行，如果想在“不聚集”的条件下保持钢琴教学工作不中断，网络化教学恐怕是目前可以选择的唯一可行方案。在疫情下科学、有效地开展钢琴网络化教学，在基本保证教学效果和质量的前提下，充分发挥网络的优势，并找出这种教学模式在当前网络条件下或5G网络条件下可持续发展的思路及方式，这是我们的重要任务。

疫情条件下“不聚集”的硬性要求，把钢琴网络化教学迅速推上了历史舞台，这种教学模式很可能随着开学时间的不断推迟而“意外走红”。但必须要清楚的是，就整个社会而言，某个行业的突然兴旺，很可能就意味着另一个行业的突然下滑。我们还是希望，不要因为疫情给钢琴网络化教学带来了发展机遇，却要以牺牲线下的钢琴传统教学作为“惨痛”代价，这个代价应越小越好。