生本教育与新课标下的高中音乐鉴赏课

2020-12-02江燕

北方音乐 2020年18期

江燕

（广东省湛江市第四中学，广东湛江 524400）

高中阶段作为学生人生观、世界观与价值观逐渐形成的阶段，就要做好教育与研究工作，结合生本教育思想，立足于学校与课堂，给学生自主选择与调整的空间，锻炼学生自主学习能力，设计出适合的教育理念，营造出良好的课堂文化，保持学生的学习积极性。

一、落实生本教育与新课标的重要性

在教育中落实生本教育就要坚持从一切为了学生出发，在尊重学生的基础上促进学生的未来发展。只有展现学生的主体性，才能设计出适合的教育计划，才能实现生本教育目标。生本教育作为一种全新的教育体系，不仅注重方向上的以学生为主题，同时也注重在整个教学过程中的学生主体。在新课标背景下，高中音乐鉴赏教学中要从音乐课程价值出发，结合情感、态度与价值观等，建立出完善的知识体系，真正将以人为本与课程进行整合。学生作为课程中的核心所在，在设计课程目标时要认识到学生才是课堂中的主体，结合学生的生活与未来发展，在满足学生现实需求的同时关注学生的兴趣，明确学生的未来发展方向，找出各项因素之间的联系。其次，在教学中要做好课程整合。进行目标设计时要做好传统目标与现在目标的区分，找准教育重点，结合课程标准，确保目标设计的合理性。最后，要尊重学生的体验与奖励，明确学生的发展需求，帮助学生掌握学习音乐的方法，确保学生的终身学习与可持续发展。[1]

二、高中音乐鉴赏课存在的问题

（一）音乐鉴赏课重视度不足

在研究中发现，大部分学生对音乐鉴赏课的认识并不高，这就直接影响到了学生的学习效果。高中学生由于受到高考的压力，将大部分精力与时间放在了考试科目上，认为音乐课只是副科，是以娱乐为目的的，加之其并不是高考中的主要科目，所以也就不需要花费过多的时间来学习。另外，一些家长对音乐课认识并不充分，从而在一定程度上影响到了学生的学习态度，甚至一些教师受到环境的影响，自身对音乐的重视度不高，从而影响到了鉴赏课教学的开展。一些学生在音乐鉴赏课中表现出了注意力不集中现象，而只有教师播放对学生有吸引力的视频时，才能激发学生学习兴趣。

（二）对教学内容兴趣度不高

由于这一阶段学生对音乐鉴赏课兴趣不高，即便喜欢音乐也只是单纯喜欢流行或是轻音乐等，加之一些教师所使用的教学方法比较单一，以多媒体播放视频为主，并讲述其中的知识，使得音乐教学拓展性不足，课堂氛围十分枯燥，学生学习兴趣不高。其次，由于一些音乐教材中以民族、古典类型的音乐为主，其音乐性较强而在流行性等方面相对较差，使得学生学习兴趣不高，最终影响到了学生的学习兴趣。[2]

（三）教学效果不高

由于一些学生对音乐鉴赏课中的内容掌握度不足，虽然在乐理知识与识谱等方面的能力有了一定的提升，但是，由于一些学生在以前就学习过一些音乐知识，所以在识谱等方面的知识掌握上并不一定是学校音乐教学的结果，最终影响到了音乐鉴赏课目标的实现。在高中阶段中开展音乐鉴赏课教学的目的就是要提升学生的音乐素养，让学生理解不同音乐的特点，但是，由于受到师资力量、教学方法等因素的影响，造成鉴赏课教学难以顺利开展，最终影响到了教学效果。

三、生本教育与新课标下高中音乐鉴赏课教育措施

（一）转变对音乐健康教育的观念

一些学校在教育中将升学率作为教育目标，但是，在新课标背景下，要从转变这一观念出发，以培养学生音乐素养为主，促进学生的全面发展。通过实现感性与理性的发展，在帮助学生正确认识世界的基础上形成正确的学习态度。所以，在学校中要清楚认识到音乐教育的重要性，做好课程设计工作，找准教育重点，实现文化与艺术教育的融合，确保学生能够在音乐鉴赏课中缓解自身的压力，提升自身音乐能力。由于高中音乐鉴赏课中存在教师与学生沟通不理想，学生学习欲望不高等问题，所以，要清楚认识到这一问题的重要性，利用专题演讲等，以突出生本教育理念为基础，让学生认识到音乐鉴赏课对学生的影响与意义，从而让学生感受到音乐鉴赏课的魅力，主动参与学习活动。其次，要落实新课程标准，深入到具体中去。在教育改革背景下，新课程改革已经全面开展，但是在一些地区并未得到全面落实。所以，在教育中就要从制定完善监管措施与制度出发，提升学校管理者的思想认识，真正将生本教育落实到具体中去。[3]

（二）注重小组与教师引导

新课标要求从贯彻核心素养出发，完善教学内容，制定出适合的教育计划，以培养学生音乐核心素养为主，解决教育中的问题。生本教育要从展现学生主动性出发，利用小组合作帮助学生构建出完善的知识体系。所以，在教学中要从展现小组合作作用入手，在给学生展示完曲目后，要鼓励学生之间分享自己的想法，进一步培养学生的鉴赏能力。通过小组合作让每一个学生都发表自己的看法，激发学生的合作欲望，提升学生的合作精神，实现合作共赢目标。但是，应明确的是，并不是所有的知识点都需要学生进行自主学习，所以，教师要及时引导学生，以启发学生思维为主，锻炼学生的音乐能力。[4]

（三）审美意识与实践能力的融合

教师在教学中要从培养学生综合素养入手，注重学生的全面发展，贯彻生本教育理念。在音乐核心素养教育中要从培养学生审美意识出发，锻炼学生的艺术实践能力，发挥审美与实践的优势。组织学生参与音乐鉴赏训练已经成为了锻炼学生审美感知能力的重要方法，但是，由于一些教师在教学中并未认识到课程标准的重要性，即便学生欣赏了一些质量不高的曲目，也没有及时纠正学生，造成音乐课程标准落实受到了影响。如在欣赏作品时，要掌握曲目的音乐风格与作品，在把握乐曲表现形式的基础上明确表现手法。在播放音乐时，则可以借助多媒体，在教师演奏或是演唱中鼓励学生参与表演，让学生通过亲身参与提升音乐记忆能力。此外，在教学中，还要鼓励学生参与表演实践活动，锻炼学生的音乐审美与感知能力。

（四）采取适合的教学方法

在高中音乐鉴赏教学中，只有采取适合的教学方法才能让学生感受到学习的乐趣，才能激发学生学习主动性。第一，体验。在这一环节中要利用学生的身体活动与经验的融合丰富学生的情感与意识。体验能够将学生带入到生命领域中，也正是因为体验可以避免学生对音乐知识的学习不再局限于认知，可以延伸到情感与人格等方面，确保学生能够不断增长见识，实现身心与人格的健康发展。体验作为一种高效的教学方法，所注重的是身体上的参与，学生在学习中也可以通过自己的亲身感受产生深刻的印象。在音乐教学中，要从让学生感受完整的音乐作品出发，通过自己的体验理解其中的知识点。第二，比较。比较作为音乐鉴赏教学中一种比较特殊的方法，借助不同题材、形式的作品进行比较，或是可以借助题材相同而体裁不同的音乐内容进行对比，加深学生的学习印象。借助比较法能够提升学生的音乐鉴赏能力，激发学生学习兴趣，提升学生的审美感受，促进学生的地位发展，提升学生的分析与评价能力。第三，探究。作为一种高效的课程形态，对学生学习与发展有着直接的影响，且在这一活动中，教师要避免直接将结果告诉学生，而是要让学生主动收集相关资料，在充分调查与研究的基础上找出其中存在的问题。不论是哪一种课程形式还是学习方法，探究都有着极为特殊的价值与作用，可以保持学生学习兴趣，在丰富学生体验的基础上锻炼学生的合作能力，启发学生的思维，构建出完善的知识结构。第四，合作。合作就是学生通过小组合作来完成学习任务。只有明确的任务才能准确划分各自的职责，才能在相互帮助中掌握知识点。所以，在这一环节中就可以从异质小组出发，利用教学中的动态因素吸引学生，将学生带入到学习中去，鼓励学生之间进行互动。通过以团队成绩作为评价的标准，不仅可以实现共同学习的目标，同时也可以培养学生的责任意识，在小组成员有效沟通中解决问题。[5]

（五）完善教学环节

首先，要结合这一阶段学生特点，在课前将学生划分成不同的小组，在推选小组组长的基础上划分具体权力与义务。其次，给学生布置预习任务，确保学生能够有目的的学习，主动收集相关知识。再次，在鉴赏教学中，要落实新课标中的教学方法，完善教学过程，引入生本教育理念。如在体验教学中要从全体学生出发，利用歌唱、演奏等方式丰富学生的感受，展现音乐鉴赏的魅力。在探究教学中则要给予学生充分的信任，在依靠学生、展现学生主体性的同时鼓励学生收集资料，进行调查研究，在分析交流与探索发现中得到结果。不论是课程形态还是学习方式，探究都是一种极为高效的教学方法，有着独特的优势，能够保持学生的学习兴趣，丰富学生的感受，锻炼学生合作共享品质，激发学生学习积极性，在完善知识结构的基础上养成科学态度。在合作中则要展现小组优势，按照音乐素养、能力等进行小组划分，要求学生之间进行深入交流，在相互探讨的基础上掌握知识点。如在进行歌曲演唱处理中，可以由各小组选择喜欢的演唱形式，在创编动作的同时制作相应的道具。最后，在评价中不仅要结合学生的学习情况，同时也要发挥督促作用，确保学生能够继续学习音乐知识。所以，要发挥评价作用，展现学生主动性，让学生感受到音乐鉴赏的乐趣。