中职学前教育专业声乐教学的创新思考

2020-12-02景博瑞

北方音乐 2020年18期

景博瑞

（陕西省商业学校，陕西汉中 723000）

学前教育是所有教育阶段中的基础，而作为基础教育教师培养的中职学前教育则是幼儿教育是否成功的关键，并且学前教育专业声乐是幼儿教师必须具备的一项特殊技能。因此，为了提高幼儿的审美能力和想象力，中职学校必须加强其幼儿教育专业声乐教学。然而，当前学前教育专业声乐教学中存在许多问题，通过发现并且分析其问题而采取有效措施，提高中职学前教育专业声乐教学效率，激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习效率和学习能力，进一步促进幼儿教育水平的提高和能力的提升，推动幼儿教育事业的发展和进步。

一、中职学前教育专业声乐教学中存在的问题

（一）以传统教学经验为主要教学模式

中职学前教育声乐教学与专业声乐专业是有很大的差异，当前，中职学前教育专业声乐教学的主要授课模式是根据专业的声乐教学授课模式进行的，教师不根据学生的具体实践情况进行授课，只是凭多年在声乐专业教学上的教学经验进行授课，这样的教学模式不仅不适合学生的学习，而且还会使学生丧失学习兴趣，从而降低学生的学习效率，以传统教学经验为主要教学模式会使教师产生惰性，从而降低创新精神，教育模式跟不上教育事业的发展和进步。

（二）教学内容重理论而轻方法与实践

中职学校的教学目的和一般中学学校的教学目的是有很大不同的，普通中学的教育主要是以理论教学为主，而目的则是为了以后的学术研究打好基础，而中职学校的教学的目的则是学会技能为主要，主要目的是为了培养动手能力和实践能力强的应用型人才，而当前中职学校的声乐教学教师的教学模式和普通中学的教师的教学模式基本一样，所以，在中职学前教育专业声乐教学中突出的几个问题则是声乐教学教师在教学上重理论的讲解而缺乏实际的教学方法和教学实践能力的培养，这样的教学方式会使学生丧失学习兴趣和实践能力，并且与中职学校的教育目的大相径庭，从而丧失中职学校的教育意义。

（三）学生声乐基础性不高，缺乏自信心

任何事物具有其普遍性和其特殊性，因此，对于任何事物而言也具有两面性。对于不同事物应当有不同的应对方法，而中职学前教育专业声乐教学与专业的声乐教学是各不相同的，声乐专业的学生具有相对扎实的声乐基础，而对于普通的学前教育专业的学生而言，他们在声乐上的基础基本上为零，因此，针对不同基础的学生，教师必须要选择不同的教学内容和教学方法，而当前学前教育专业的教师没有根据学生的实际情况而教授的知识，使得学生难以接受，没有一定的声乐基础知识使得学生难以跟得上教师的教学进程，让学生在声乐教学中丧失兴趣与信心，从而降低教师教学效率和学生学习效率。

二、为中职学前教育专业声乐教学的创新而实施的有效措施

（一）创新教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是一个人能够在某一方面取得成功的关键，因此，兴趣的培养是在教育中一个关键的存在，这样促使学生对每一科感兴趣，通过在声乐教学中创新教学内容培养学生声乐兴趣，这样就会提高教学效率及教学水平。

例如，在声乐教学中，教师要改变以前传统的教学内容，根据现代社会中比较热门的声乐教学内容和传统的教学内容相结合，取其精华，这样能够激发学生声乐学习的兴趣。除此之外，教师要根据不同学习阶段的学生讲授不同的教学内容，对于第一年刚进学校的学生，教师要对学生的实际情况进行了解，因此，在教学内容的设置要夯实学生的声乐基础，明确其职业发展方向和做好职业规划。而对于高年级的学生，在有一定基础知识的基础上，教师要对其声乐教学内容进行拓展，并且鼓励其利用多余的空闲时间进行幼儿的实践活动，从而提高学生的学习能力和学习水平。

（二）转变教师观念，提高教师教学水平

在教育教学工作中，教师的思想和行为方式对于学生来说会产生非常重要的影响，所以，在声乐教学中，声乐教师的观念和行为方式也会使学生在声乐学习上产生一定的影响，为了提高教师的教学效率，声乐教师必须转变传统的教学观念。

例如，教师要转变传统的教学理念，就必须根据新课标的改革进行转变，学校要通过定期的培训方式，培训内容要与新课标的改革相一致，并且通过了解和借鉴不同学校的教学模式，让教师明确自身在教学中的角色和教学目标，转变传统的灌输式的教学方法为引导式的教学方法，以培养学生自主学习的能力为主。除此之外，声乐教师要学会结合使用多媒体技术进行上课，使用多媒体技术能够通过网络了解到不同学生的思想观念和社会声乐教学的主流观念，用这样的方式使教师转变其传统的教学理念，使教师的教学理念与时俱进，从而使教师的教学观念和国家政策相适应，并且适应当前声乐教育的发展和进步。

（三）丰富教学方法，提升学生学习效率

要想提高其声乐教学效率和水平，教师除了要更新自身的思想教学观念和教学内容以外，还要加强其自身的教学方法。丰富其教学方法可以激发学生声乐中学习兴趣，改变传统单一的以“讲课——授课——学习”为主的教学方法，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

例如，教师可以改变其灌输式的教学方法，让学生成为课堂上的主角，教师要把学生分成不同的学习小组，通过合作、讨论、案例分析、情景再现等方式进行授课，让学生通过担任教师的角色进行课堂实践，通过课堂设计让学生体验教师的授课过程，这样能够进一步使学生更好地掌握其声乐教学技能，然后教师再进行评价和引导。除此之外，教师要合理分配学生课后作业布置，而教师的作业布置不仅仅局限于书本上的知识，可以让学生通过以实践的方式进行学习，比如音乐会、音乐剧等可以进行观赏，让学生了解和学会欣赏音乐，这样的方式可能会激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。理论和实践的结合更能使学生获得成就感，从而提高学生的学习效率和学习能力。

（四）建立学习平台，强化学生实际能力

声乐是一门专业性极强的学科，因此，对于学生而言，其相对应的能力要求也随之变高，所以，在声乐教学中教师对学生的培养方式是以培养拥有专业声乐技能的幼儿教师为主，对于幼儿教师的培养更加严格。而检验学生是否具备声乐技能，一个良好的学习平台则是检验的有效途径。

例如，学校可以和当地知名的文化机构或者幼儿园建立良好的合作关系，教师可以把学生带出去表演，通过参与相关的活动从而获取一定的学习经验并且弥补自己的缺陷，或者通过与当地幼儿园进行合作，让学生和幼儿进行接触，将理论和实践结合起来，使得学生更有成就感和满足感，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力。除此之外，教师还可以通过在课堂上播放相关的影片让学生观赏，通过观赏然后进行角色分配，用表演的方式唱出来，建立一个课堂学习平台，激发学生的学习兴趣并且锻炼学生的勇气，从而进一步提高学生的学习效率和学习能力，从而促进教育事业的发展和进步。

（五）加强师资建设，强化教师专业能力

在声乐教学方面，阻碍声乐教学发展和进步的因素除了教师根深蒂固的传统教学理念以外，还有一个重要因素是声乐教师本身声乐专业能力不足，而为了提高其教学效率，除了更新教师的教学观念以外，还要提高教师的声乐专业能力。

例如，学校在招聘声乐教师时要从笔试和面试两个环节进行考核，笔试时要充分体现声乐教师的专业能力，面试主要是教师在声乐方面的造诣能力和教学是否有耐性，而对于已进入学校教学的声乐教师，要定期进行培训，这样才能够全面提高声乐教师的声乐专业能力，从而建立一支声乐专业能力强的教师队伍，进一步提高教学效率和教学水平，促进学生在声乐学习中提高声乐技能，推动教育事业的发展和进步。

（六）优化考核方式，提高学生学习素养

学习每一种知识的目的都在于运用，学以致用才是学习的最终目的。所以，学习声乐的目的是通过声乐学习使学生在以后的幼儿教育中教会幼儿声乐技能，因此。为了检验学生是否具备其声乐技能，只有进行考核才能够检验出其声乐专业能力。

例如，声乐教师对于学生的考核，要优化其考核方法，传统的以笔试考核的方法具有偶然性，不能够真正使学生发挥出最好的水平，所以，教师要充分考虑学生的音乐素养，教师要使用理论和实践相结合的方法进行考核，这样才能够使考核方式全面、合理。在实践考核中，教师要通过学生在实践活动中的表现进行考核，这样才能够全面、客观，从而进一步激发学生的学习兴趣和学习效率，推动教育事业的发展和进步。