在STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏活动

夏琴

在对幼儿开展教育教学活动时，建构游戏的合理应用是现代教育事业发展过程中实行的新型教学策略。教育人员需对其教学过程进行深入研究，科学应用STEAM教育理念，确保能够有效推进现代教育事业发展。为了对其教育教学活动具有更为明确的认知，特展开本次研究。

一、合理丰富建构材料

通常情况下，多元化的材料和工具是开展STEAM教育的重要前提，在此过程中，教师要确保材料和工具具有多种不同的材质、形状和颜色。例如，应用齿轮积木、磁力片积木能够让幼儿在实践活动中更为有效地进行发展和创新，深入探索其中的奥秘。同时，还可以为幼儿提供更大的操作平台和想象空间。幼儿园可以为幼儿提供丰富的建构材料和大量的辅助性材料，其中，尺子、水平器和垂直测量是最常见的辅助性工具。对其进行合理应用，能够让幼儿更好地测量建构物，并对其进行更为科学的观察与记录。通过合理优化建构材料，能够使幼儿更为全面地思考建构物，为其进一步发展创建良好条件。

二、科学创设问题情境

幼儿教师在具体实施建构游戏时，要进行环境问题的合理创设，同时还要对幼儿进行观察习惯的科学培养，强化其观察和解决问题的能力。例如，冬季幼儿的外套大多较厚，脱下之后很难将其放入储物柜，放入后也很难取出。部分幼儿提出将衣服挂起的方式，但是幼儿园并没有准备合适的衣架。此时，教师需对幼儿进行科学引导，组织其进一步探索解决问题的具体方法，比如在墙上钉一根长木条，然后将钉子或粘钩放置在木条上，以有效解决挂衣服的问题。

三、引导幼儿动手实践

教育人员要为幼儿动手实践提供充足的机会，在具体实施STEAM教育时，必须保障幼儿的主体地位，引导其在实践活动中学习相关知识。在具体实施建构游戏时，可以引导幼儿通过动手实践获取相关经验，为其动手操作提供充足的机会，让幼儿利用既有的操作材料完成個人构想，实现创造力和想象力的进一步发展。教师还要对幼儿进行科学分组，引导他们团结协作，并在具体实施STEAM教育时，对幼儿团队协作能力进行科学培养。合作游戏的合理应用能够保证幼儿的社会性发展。在具体建构游戏时，教师要进行多种建构主题的合理设置，进而创设问题情境，确保其挑战性。要引导幼儿基于不同建构主题进行科学分组，确保小组成员能够有效团结，更为有效地解决相关问题。

四、强化教育教学引导

首先，教育人员要对幼儿进行针对性指导，在以STEAM理念为基础实施建构游戏时，不仅要引导幼儿自主操作，同时还要对幼儿进行科学引导，确保其针对性。尤其要引导幼儿的思维方式，例如幼儿在搭建房屋时，通常需要应用大量积木，而且此时会对长方体积木需求增加，而冷落圆柱形和正方体积木等材料。与此同时，在搭建高塔时，幼儿如果不能科学排列积木，则会使其一碰就倒。在此过程中，教育人员要善于观察，科学应用语言支持策略、角色体验策略、平行示范策略和情境体验策略等多种方式，对幼儿及时有效地进行引导，保障幼儿全面发展。其次，要为幼儿提供一定的反思时间和技术支持，在具体进行建构游戏时，教师要为幼儿提供一定的技术支持，引导其利用网络资源自主学习，还可以为他们提供视频资源和图片资源，确保幼儿能够有效解决建构中出现的困惑。此外，教师还要为幼儿提供必要的反思时间，以便其可以对其建构中遇到的各项问题进行深刻反思，合理应用新技巧、新材料和新方法，有效解决各项问题。

五、优化教学总结评价

在具体实施STEAM教育时，测试和改进是极其重要的步骤。在具体建构游戏时，教师要进行作品互评环节的合理设置，引导幼儿以小组为单位展示个人作品，由其他幼儿对其进行科学评价，对其作品的奥妙进行探索。在幼儿完成建构作品互评之后，教育人员还要引导幼儿以小组为单位进行总结讨论，对幼儿的建构知识予以科学巩固与合理完善，使他们能够进一步明确建构中存在的问题，在其后期活动中加以改进。以STEAM教育理念为基础开展建构游戏时，教育人员不仅要为幼儿提供大量的建构材料和建构时间，还要时时关注幼儿个体，强化其艺术思维、技术思维和工程思维，确保幼儿在解决问题的过程中具有更高的跨学科能力。教育人员只有对该种教育理念精确把握，同时有效结合建构游戏的具体情况，才能使其应用价值得到最大程限的发挥。

总而言之，在对幼儿开展教育教学活动时，通过合理丰富建构材料，科学创设问题情境，引导幼儿动手实践，强化教育教学引导，优化教学总结评价，确保科学应用STEAM教育理念，进行建构游戏的合理应用，进而确保高效开展课堂教学，提升课堂教学效果。