利用信息技术构建古诗文教学的时空走廊

黄敏霞

古诗词是中国历史的文化传承，也是中国传统文化的一朵奇葩。千百年来，古诗词一直被人们口口相传，对古诗词的研究也是延绵不绝，由此可见其非凡的魅力。鉴赏古诗词是一种艺术，可以提高一个人的审美能力，提升人的文化素养。在小学语文教学中，我们要通过古诗词教学来陶冶学生的心灵，提升学生的素养。这样，才能达到语文教学的育人功能。

一、利用信息技术，展示古诗时代背景，加深学生的情感体验

在古诗词教学时，我们一定要结合作者的生平事迹、人生阅历或信仰，以及对社会环境的理解进行讲解。只有这样，学生才能体会到古诗中诗人想要表达的情感和写作的文化内涵。例如，在教学《泊船瓜洲》时，这篇古诗主要思想感情就是思乡，每一句诗都隐约地体现出作者当时的思想感情，他想实施新政，推陈出新，重返仕途。如果教师在教学中，没有给学生讲解诗人当时所处的背景和人生经历，学生就不能全面理解诗的内涵，感受不出其中蕴含的思想感情。教师在教学古诗词鉴赏时，可以先利用多媒体课件为学生介绍王安石的史迹，他是北宋时期的著名思想家文学家，但在他推行他认为很好的政策的时候，因为和别人的意见不同而被弹劾，最后受到挑拨只能辞官回乡。后来一次偶然的机会，王安石又被皇上重用了，准备离开美丽的江南时，想到了当初在变法时的痛苦，就产生了浓厚的思乡之情，随后写下了这首诗。课件图文并茂，只有当学生了解了王安石是谁，他之前遇到了什么事，内心的情感波动是怎样产生的，才能真正领略这首诗作者想表达的情感。

二、利用信息技术，品读古诗关键词句，体味古诗词的意境

在进行古诗文教学的时候，不能过于强调技巧一类的东西，不能像其他阅读类内容的教学，可以提问，可以倒叙，达到意想不到的效果。古诗文教学，多半要顺着古诗的顺序来一句一句品读诗句，否则就会破坏古诗美感。在教学古诗时，教师应该遵循每首诗本身的特点，启发并引导学生融入故事的意境。教师要注意的是，在上课的时候应该富含饱满的感情，还要把自己的感情代入其中，这样才能触发学生的认同感，让学生一起跟随教师进入或喜悦或伤感的情绪。这就需要教师在上课的过程中，时刻注意每句诗的关键词句，巧妙利用多媒体演示，让学生在最短的时间里，准确把握古诗文的内容和深意。例如，在教学《题西林壁》这首古诗时，首先，要让学生了解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句经典名句的内涵，就必须了解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”到底是什么意思，此时就可以利用PPT展示给学生观看一些庐山的照片。只有这样，才能把庐山全方位地以不同的姿态给学生展示出来，正、侧、远、近，庐山的各种美感，都可以让学生知道，体会其中的真情。接着，再提出有价值的问题“作者在诗中提到他无法看清庐山真面目的原因是什么呢？”让学生多读几遍古诗，根据在课堂上欣赏到的图片，这样就可以让学生一下子学到文章中所蕴含的思想感情。

三、利用信息技术，加强美学教育，培养学生审美意识

古诗词是中国文化的代表。在小学语文教学中加强对古诗词的教学，对于传承优秀民族文化，帮助小学生理解古诗很有意义。作者在写诗的时候，是把自己所有的感情都放在了作品的创作中。然而，教学中最容易被忽略的就是美学教育。学完一首诗，我们从来都是习惯问学生古诗的意思和表达的情感，却没有让学生真正明白，今天这些称之为经典的古诗文，到底让学生明白些什么。例如“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。就这么两句话，真真切切地告诉我们曹操虽老但雄心壮志仍在，这样就能激励学生不断前进，告诉他们应该从小就树立起远大的理想，朝着目标前进。因为小学生还小，理解接受能力都相对薄弱，一般的系统教学他们不一定懂，因此必须利用多媒体，为学生创设一定的情境，弥补以往学习古诗文的不足。例如，感受诗人李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两首古诗，我们除了了解诗句内容，还可以运用信息技术，补充李白与汪伦，王维与元二的友情故事，这样，学生就会知道友情是多么珍贵。再如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，课件如果将庐山瀑布的壮观图片，在教学中呈现，就可以让学生知道祖国大好河山的巍峨壮丽，读后，也会心向往之。总之，在教学语文古诗时，不管是理性之美，山河之美，还是情感之美，教师在教学中应充分运用多媒体技术，结合古诗本身的特点，让学生真真切切地体会到古诗的美。这样，才能从根本上提高学生的审美意识。

四、利用信息技术，通过对比教学，提升学生鉴赏能力

我们知道，培养学生的诗词鉴赏能力是小学语文教学的重要任务。因此，语文教师要从思想上重视古诗词教学，从行动上践行古诗词教学的原则，以此拓宽学生的知识视野，提高学生综合能力。不难看出，古诗词中很多很多作者想表达的意境都是重复的，或者是相似的，因此在授課时要通过媒体举一反三，这样就能将古诗文读得更加到位。例如，让学生体会李白的《静夜诗》、王维的《杂诗》与《九月九日忆山东兄弟》等古诗，这样才能提高学生思维能力。在此基础上才能拓展学习，让学生区分其中的相同或者不同点。这样，看似学生只学习了一首诗，其实不然，他们还复习学习了其他几首诗，在对比朗读的同时，理解更加准确了，更增加了学生的阅读积累与鉴赏能力。当然，古诗之间也有不同点，在对比品读的过程中巧用信息技术，就可以达到事半功倍的效果，正所谓“读书百遍，其义自见”。古诗文是中国传统文化的宝贵财富，是我们必须发扬和传承的。小学语文教师，站在文化传承的第一线，必须不断充实自己教学经验，开展高质量的教学工作。

古诗文可以代表中华文化。学习古诗文对中国文化传承有着无比深远的影响;搞好古诗文教学，不但是对文化的传承，更对塑造新时代的中国文化有着极其重要的意义。语文教师一定要巧妙利用信息技术，构建古诗文教学的时空走廊，让学生在学习古诗文的同时，感受到古代汉语言文化的美，增加民族认同感，感受中国文化的魅力。