在语文课堂渗透科学教育

倪媛媛

一、引言

《小学语文课程标准》明确指出：在注重培养学生语文知识和素养的同时，也必须适时注重培养学生的科学探索精神。由于小学生对于科学教育意义的认识和理解不够透彻，因此，教师要充分挖掘和利用语文教材和文本编写过程中的科学教育资源，加强在语文教学中培养和渗透学生的科学探索意识，深入引导学生探索语文教材和课外读物中有关科学教育的元素;要在语文教学中加强对学生进行科学教育，以激发小学生关注科学、热爱科学的好奇心和激情，引导学生树立正确的社会主义科學观，使他们以较高的科学素质和意识去积极迎接未来的科学挑战。

二、挖掘语文文本中科学教育资源，培养学生科学意识

从小学语文教材内容的角度来看，许多的课文都包含着对学生进行科学道德教育的真实事例，浸润着丰富的探索和创新精神的语文教材和课本，为我们的教育提供了对学生进行尊重自己和科学教育的良好契机。学生从课文中会深刻感受到强烈的科学情感和道德的震撼，他们也会有意识地反思自己和他人的科学态度和道德行为，从而形成尊重科学的习惯和意识，以及善待自己和他人的科学态度。

（一）在唤醒学生科学意识的课文中挖掘

对学生进行热爱科学教育，这是科学教育的前提和必要条件。因为只有科学存在，才能谈得上更深层次感悟。如部编版语文第六册《昆虫备忘录》这篇课文，作者用生动、诙谐的语言向学生介绍了蜻蜓的复眼，以及瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点和习性，当学生用抑扬顿挫的语调朗读这篇课文，用眼睛去看文中介绍昆虫的图片，他们还会对得科学没有兴趣吗？

（二）在培养学生科学生存能力的课文中挖掘

个体的自我生存能力，包括自己动手的能力、环境适应的能力、抗挫折的能力、心理状态调适的能力和安全风险防范的能力等，这些都是保证个体从事科学的能力得以长久存在和持续健康发展的必要条件。如部编版小学语文第五册课文《在牛肚子里旅行》，讲述了红头在和青头一起捉迷藏时被老黄牛吞进肚子里，青头巧妙地运用自己丰富的科学知识，利用了在牛肚子里反刍的时间和机会逃了出来。这就教育学生在生活中遇到困难时，不但要有意识地正视困难，还要有意识地运用自己掌握的科学知识和方法去解决困难。《那一定会很好》《跳水》等课文的篇章中，都包含着一定的关于生存教育的素材，它们能让学生深刻地领会到了科学负面的状态所蕴含的积极意义。

（三）在强化学生科学价值观的课文中挖掘

科学宗旨的实现和价值观的提升，是对于学生自身进行科学价值观教育的最深区域。因为科学不仅仅是意味着一种客观的存在，而且同时也是一种自我意识和观念的载体，其科学价值观就在于学生心灵的善良、人格的健全。所以，科学教育的宗旨和使命就在于，能使学生作为个体真正认识自我、发现自我、肯定自我，从而最终真正实现自我。《青山不老》一文描述了一位普通的老人，面对恶劣的环境和艰苦的生活条件，仍义无反顾地投身到植树造林工作中去，把寸草不生的山沟改造成绿意盎然的青山，造福后代的故事。因此，科学不仅仅是为了生存，科学的历程中更应具有丰富的文化内涵，关键在于教育学生能为别人奉献出自己的力量。

三、渗透科学教育于阅读教学中，点燃学生科学火花

在小学语文课堂和教学的实践中，教师对学生能否进行科学的教育，关键应该是知识观念的渗透，即其科学教育方式应当使学生像是“随风潜入夜，润物细无声”般地融于对语言文字的诵读、品味、想象之中，学生只要自己有意识、自己有感悟便会得到认可。我们不应随意灌输科学道理，说教训诫，那样只会事与愿违，达不到教育的效果。

（一）诵读美文，体验科学的意义

在小学的语文阅读教材中，有许多内容优美的赏析阅读课文，通过赏析阅读可以体悟自己的人生。教师可以借此引导学生赏读，体悟自己的人生。教师要对小学生进行审美的教育，而审美教育的过程可以说就是科学人文教育的过程。当学生读到《只有一个地球》中地球是那样美丽、壮观，《宇宙生命之谜》中宇宙的神秘，《真理诞生于一百个问号之后》中科学家是那样的可亲可敬可佩……在语文朗读教学中，教师和学生可以多角度地加强对朗读的训练和指导，让学生在多样的语文朗读教学中深入地理解和感悟科学文本的重要性和内涵，体验到热爱科学的可贵。如，在语文朗读教学《我们只有一个地球》时，学生在语文朗读中，配上了音乐，在音乐的影响和烘托下，学生在读中可以感受和体会到地球是适合人类居住的唯一星球，提醒学生保护地球生态环境的重要性，让学生体会只有保护我们的地球，才能让地球更好地造福我们的子孙后代。

（二）品读字词，感悟科学的奇妙

语文教材的一些篇章的词语特点，是非常具有关键性和表现力的。在教学中，我们抓住这些关键词语的特点，并与学生的实践相结合，引导学生细细品味，加深理解，与教材文本产生共鸣。如在《我们奇妙的世界》这篇精彩的课文的教学中，教师让学生抓住题目中“奇妙”两个字，思考作者是从哪些方面介绍世界的奇妙的;让学生读出作者是从天空、大地两个方面来介绍奇妙的，最后写世界上奇妙的事情是无穷的，从而让学生产生探索世界奥秘的兴趣。

（三）讨论情境，思索人生的科学真理

两难情境的讨论，常常能激起学生对于人生价值观的反思。在教学《真理诞生于一百个问号之后》这一课时，教师引导学生思考这些科学家如果在发现问题后，不去思考如何去解决问题，那么又会出现什么样的结果呢？让学生知道只有锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现科学真理。

四、结语

总之，我们要立足于语文课堂，着眼于科学教育，把“教”与“感”有机地结合起来，构建一个科学化的语文教育课堂;要在教师和学生的心灵中深刻烙下科学是伟大的，是可贵的，是值得我们珍惜的;要让学生体验语文科学教育，在自己以后的生活和学习中，树立积极、乐观、勇敢的科学人生态度。