关注幼儿园亲子作业

李娟

幼儿园的孩子由于年龄较小，学习方式以游戏为主，学习内容多源于生活，常常以亲子作业等多元、灵活的形式，在家庭中进行游戏与活动的延伸，通过诸如收集物品、调查记录、手工制作等形式，促进家园共同关注孩子的成长。说起幼儿园的亲子作业，却不时会引发一些家长的吐槽之声。有家长反映，好不容易跟孩子做完了一份调查表，结果并没有被老师选中展示出来，家长暗自分析，很可能是老师嫌他们调查表上的图不够精美;也有家长抱怨，孩子到学校是去学本领的，老师不时地让孩子去观察树叶、寻找昆虫，还要带鱼虾兔羊，真是只怕你办不到，不怕她想不到;还有家长说，发动家里亲朋好友一起收集了很多的瓶瓶罐罐、大小纸盒，大包小包拎到学校分类摆放好，结果，过了一个学期，那些东西还在教室门口的资源收集站里躺着，几乎没有派上用场。

由此可见，家长的吐槽和不满并非源于亲子作业的形式或内容本身，而在于是否得到了老师的关注，是否在孩子的游戏、生活中发挥了价值。那么，幼儿园亲子作业究竟基于怎样的目的？如何提升有效性呢？最根本的还要站在儿童发展的立场、从家长的角度去细细思量。幼儿园亲子作业，可以作为家园合作共育的一个途径，基于儿童立场，引导家长关注孩子的学习过程、关注孩子的成长，增进亲子间的沟通、互动。同时，通过亲子作业，满足家长了解课程、参与课程的愿望，促使他们了解幼儿在课程过程中游戏、探索、经验获得等情况，从而更好地促进家园互通、整合资源，发挥家园合力。

一、目标导向，经验可见，激发行动力

虞永平教授曾强调，亲子作业不是一般的书面“作业”，而是包括参观、调查、体验等各种各样的“作业”。无论形式如何，都需要家长用心参与，哪怕像亲子阅读这样一件看似无须花费太多脑力、体力的亲子作业，要有效完成也并非易事。许多家长都清楚地知道阅读能丰富孩子的认知、提升语言表达力，但是，在完成亲子阅读这项作业时，不乏心不在焉、应付了事的情况。因此，要使亲子作业达到效果，需要激发家长的内心原动力。

例如亲子阅读活动，老师可以先分解目标，以身示范，先在班级中开展相关阅读活动，帮助幼儿在阅读和探索过程中丰富原有经验、获得新经验，萌发幼儿的阅读兴趣，从而激发家长内化于心、外化于形的行动力。以《蚯蚓有没有脸》的阅读为例，老师借助富有趣味性、探究性、情境性的绘本，在阅读过程中引发幼儿的观察、思考、比较、判断、探索;和孩子一起到草丛里找找小昆虫有没有脸、它们的脸在哪里;在班级自然角养殖蜗牛、螺蛳等小动物，进一步满足幼儿观察、探究等欲望。当家长看到阅读可以如此激发兴趣、丰富思维、促使孩子在观察、探索、想象中不断获得新经验时，亲子阅读等亲子作业的内在行动力定能得到自发的提升。

二、过程细化，学习可见，激发支持力

部分家长对幼儿园物品收集类亲子作业的吐槽，源于收集的物品是否在幼儿的活动中得到了使用。这正提醒了老师在布置亲子作业时，一定要基于幼儿立场，做好前期规划与审议，想清楚需要收集哪些物品、放在哪里、怎么用、能支持幼儿哪些学习，让材料支撑下的幼儿学习过程看得见，幼儿的发展看得见，家长的作用也由此得以显现。

例如，在大班花店游戏区材料收集中，老师事先将师幼团讨的关于增设花店游戏区的想法告知家长，布置收集各类花瓶和布艺花的亲子作业。花店游戏区开始后，孩子在游戏中根据颜色、大小、品种，将花进行分类摆放，设定不同的价格进行买卖。随着游戏的深入，孩子还想出了买大花送小花、花朵组合销售、根据订单派送等富有新意的游戏方式。老师将幼儿游戏中的尝试、创意和游戏记录等过程性内容，不间断地呈现给家长，使家长真切地感受到大家一同收集的游戏材料，竟然在孩子的游戏中发挥了这么大的价值，使幼儿的发展看得见的。随后，又有家庭自发地为花店带来了各种包装纸、包装袋，还有家庭陆续增添花的品种，希望给孩子的花店游戏带来更多的乐趣和创意。

家长的用心与支持，正是源于他们看见了孩子的游戏过程，看见了孩子在游戏中的点滴思考、尝试，看见了亲子作业所发挥的效果。

三、资源整合，发展可见，提升共育力

有家长认为，亲子作业就是完成老师交代的任务，因此会抱着应付的心态去完成，忽略了亲子观察、收集、制作、讨论的过程本应带来的亲子体验。在这样的心境下，家园共育、家园合力就无从谈起了。要改变家长观念，首先需要增进家长对幼儿园课程和活动形式的了解，引领家长参与课程。

整合教育资源，将亲子作业作为课程的有机组成部分，是一项不错的尝试。在大班“奇妙的动物”主题活动中，老师根据孩子对“动物长大离开爸爸妈妈后还会回来吗？”这一问题的多次追问和探讨，制定了含有“是誰生的”“出生的故事”“怎样长大”“畅想未来”等内容的亲子作业单，请孩子在家长的协助下，探寻动物和自己的成长过程、感受亲情、畅想生活。请每个孩子在集体中讲述与分享亲子作业，生发出有关“成长”的主题内容，激发了同伴间的自主学习，丰富了认知经验，潜移默化地感悟到父母之恩、树立了成长与责任意识。孩子每一次的分享，家长都在班级群中默默关注，不间断地交流彼此的感受。家长参与课程后，对孩子的关注度明显提升，家长在陪伴孩子制作这份亲子作业的过程中，也一同回味了孩子的成长过程。

理解家长的视角、站在孩子的立场去设计亲子作业，着眼的是孩子的学习与发展，这样的亲子作业一定能得到家长的支持与配合，还有助于激发家长参与、拓宽教育思维、整合教育资源、丰富教育内容，更好地形成家园共育的合力。