作业多元化设计策略

靖静

小学语文作业是学生进一步巩固所学知识、强化语文素养的一種重要手段，如果作业设计恰当，就能够有效地激发学生完成作业的兴趣，从而使学生的语文素养得到提高。因此，新课程改革要求小学语文老师注重作业的多元化设计，设计出学生感兴趣、受欢迎的作业。结合教学实践，笔者总结了以下几种作业设计策略。

一、设计实践操作型作业

所谓实践操作型作业，指的是通过学生动手操作所完成的一种现代作业形式。新课程标准要求小学语文老师要有效培养学生的动手操作能力，而动手操作型作业与这一理念不谋而合。再加上小学生大都比较活泼好动，因此，我们语文老师适当设计一些动手操作型作业更符合小学生的性格特点。比如，在《坐井观天》一课教学时，在具体的教学过程中，很多学生都比较好奇课文中所描述的那只青鞋所看到的天空究竟是什么样子的。基于此种情况，我要求学生回家做一个家庭小实验，实验的内容是：用废纸卷一个纸筒，然后用这个纸筒去观察天空。做完之后，再尝试不用纸筒去观察天空，看看天空到底是什么样子的。通过这样简单的家庭实验，学生就可以很好地理解为什么课文中小鸟眼中的世界与青蛙眼中的世界会有如此大的差别了。完成这个动手操作型作业之后，第二天，我要求学生在课堂上交流自己的心得体会，大家表现得非常积极，踊跃表达自己的观点，这一点让我感到非常欣慰。

设计实践操作型作业，不仅可以有效激发学生完成作业的兴趣，还可以引导他们在实践中思考相关的问题。这样的作业设计方式远远比传统的作业设计方式要有效得多。因此，建议我们的小学语文老师要多设计些实践操作型作业，不断提高作业设计的有效性。

二、设计思维想象型作业

想象力是创新的前提，是学生个性化发展的基础。设计思维想象型的作业，主要是以培养学生的想象力为主要目的，让学生通过丰富多彩的作业形式，让学生的知识、思维、逻辑得到训练，从而有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。在学习《龙的灭绝》一课时，我布置了这样一个课后作业：想象一下，如果恐龙没有灭绝，如今与人类共存的场景，并用文字记录下来。作业布置下去之后，学生进行了很多不可思议的想象：“如果恐龙没有灭绝，那么人类肯定不敢造这么多高楼大厦，那样的话，恐龙一脚就会把楼踩塌了。”“我想人们一定会把房子造在高高的大树上，或山洞里，这样恐龙就不可能轻易地侵犯我们人类了。”“如果恐龙没有灭绝，我想它们与我们人类一定会相处得非常好，出门也不用坐小汽车了，坐在恐龙的背上就可以出行了。这样也对我们的自然环境减少了很多污染。”……学生脑洞大开，想出了许多我们意想不到场景。

设计思维想象型作业对小学语文老师来说并不是难事，只要我们肯用心就可以发现课文中到处都存在这样的题材，可以设计出很多思维想象型作业。但是这里需要注意的是，设计思维想象型作业不能随心所欲，天马行空，一定要紧密结合我们的课文，否则这样的作业设计就会呈现出很大的低效性。

三、设计家校合作型作业

家校共育是新课改背景下产生的一个全新的教育理念，不仅符合新课改要求，而且符合小学生的学习特点。基于此，设计家校合作型作业，让学生在完成作业中，既可以掌握相关的知识，又可以感受家庭的关爱。在学习《数星星的孩子》一课时，笔者要求学生回家后把这个故事讲给自己的父母听。与此同时，还要求父母也要给学生讲几个故事。学生给父母讲故事的过程，既是锻炼他们口头表达能力的过程，也是对课文内容进行再消化的过程。而要求父母给学生讲故事，既可以拓宽小学生的知识面，也能让父母更加重视孩子们的学习，对于激发小学生学习积极性大有帮助，可谓是一举两得。再如，在教学《恐龙的天绝》一课时，笔者要求学生回家和父母共同制作一个恐龙模型，恐龙模型根据自己想象，材料不限。作业布置后，许多学生和父母共同配合，做出了形状各异的恐龙模型：有的用橡皮泥制作了恐龙模型;有的用面粉制作了恐龙模型;有的用纸糊了恐龙模型……他们在作业完成中凝结家庭智慧、父母关爱，这对于小学生身心的健康发展也是非常有利的。

四、设计知识查阅型作业

提高学生的语文素养是知识积累的过程，知识积累仅依靠老师的传授是远远达不到，还需要学生拓宽学习渠道。因为课本中的知识是有限的，要想实现更多的知识积累，学生必须学会通过各种途径查阅资料，从而获得想要的知识。网上搜寻和图书馆查阅读是当前最方便地查阅方式。在日常语文教学中，笔者要经常设计一些知识查阅型作业，一方面培养小学生的资料查阅能力，另一方面让学生获取一些课文以外的知识。在学习《松鼠》一课时，老师设计了知识查阅型作业：“请通过上网搜索等各种途径，搜集与松鼠相关的知识。第二天上课时，将自己查阅到的资料读给大家听。”作业布置后，有的学生上网查阅相关资料，有的学生到图书馆查阅相关资料，并将自己查阅到的知识记录到作业本上。第二天上课时，学生踊跃地将自己查阅到的与松鼠相关的知识读给大家听。学生所读的知识都是课文上没有的，起到了对课文内容的补充作用。

设计知识查阅型作业，对于培养学生的自主学习能力有着积极作用。所以，语文老师应经常设计此类作业，让学生上网搜索和图书馆查阅读成为一种习惯，为高年级的自主学习创造条件。

总之，小学语文作业多元化设计不仅是新课程改革的要求，而且是提高小学生语文素养、推动小学生全面发展的需要。这就要求小学语文老师充分结合语文学科的特点和小学生的年龄特征，注重语文作业的设计，争取让语文作业更符合教学实际，更符合学生的语文学习实际，更符合学生的兴趣发展实际，以丰富多彩的作业形式，使学生快乐学习语文，个性得到张扬。