数学教学中师生互动方法探讨

朱亚军

随着教育改革影响的不断深入，教师需要在教学中更加关注学生的主观情感，因此互动式教学就成了当前小学数学教学中广泛使用的教学模式。互动式教学不仅可以将学生的主观性思维融入教学活动中，还可以激发其学习热情，是提高教学活动有效性的重要途径。

一、小学数学课堂师生互动存在的主要问题

师生互动是一种被广泛采用的教学活动方式，科学有效的师生互动方法可以提高学生的课堂注意力，教师也能够通过学生的回答掌握其学习状态以及对知识的了解程度。但目前在小学数学教学中，师生互动教学活动仍然处于表面状态，教师的应用不够充分，无法达到提高课堂教学活动有效性的教学效果。教师往往以课堂提问的方式来进行互动，所提问题较为肤浅，只是提问学生有关理论知识的概念，这样的问题没有挑战性，学生通常只能根据课本机械式地复述数学概念，其教学效果有限。所以，教师要设计具有递进性、有层次感的问题在课堂上提问，使学生的学习由浅入深，有效培养其数学思维能力。据了解，当前教学中许多教师所提问题并没有在课前经过精心设计，导致问题没有针对性，学生很难通过与教师的互动融入课堂教学中。因此，教师应对问题进行精心设计，使课堂互动紧紧围绕着教学内容，让学生可以通过教学互动加强对于内容的理解与认知。

二、为学生构建良好的问题情境，提高学生互动交流积极性

教学情境是影响学生学习效率的重要因素，为了在小学数学教学中与学生进行良好的互动交流，就需要为学生创设问题情境，引发学生的探索欲望，使其愿意积极地与教师展开互动。教师要转变传统教学观念，在传统教学中教师与学生往往是“上下级关系”，教学方式嚴肃，教师要求学生只能按照自己布置安排的教学内容来完成学习任务，这样自然导致学生与教师产生一种不可逾越的距离感，学生会对教师产生畏惧心理，也就无法在课堂教学中与教师正常沟通互动。所以，教师要树立以学生为主的教学思维，为他们营造平等民主的交流氛围，拉近师生关系，让学生逐渐摆脱对教师的畏惧心理。同时，为了激发学生的学习欲望，教师可以采用丰富有趣的教学模式，引导学生主动参与教学活动。例如，在计算多边形面积的教学中，教师可以将学生带出课堂来到校园中，观察校园中一些不规则的多边形花坛，让其在现实世界中去思考如何计算不规则多边形的面积，提高知识运用能力。学生在探索过程中，会出现多种多样的问题，教师针对学生的问题进行解析，从而提高学生的理解程度。最后，教师再根据学生的回答加以总结，使学生形成正确的学习方法，提高其自主学习能力。教师还可以提出开放性的思考问题，让学生在课后进行思考，充分发挥提问的作用，加强师生互动。

三、结合学生的实际生活展开互动教学

数学知识相对抽象，对学生想象力的要求较高，学生在听讲过程中如果稍有分析思考很可能就无法跟上教学进度。为了提高学生的学习效率，教师可以将教学内容与学生的实际生活相结合来展开互动教学，以调动学生的生活经验来进行辅助学习，让学生从日常生活入手理解教学内容及其发展过程，从而提高其适应能力。例如，在长度单位毫米、厘米、分米、米的教学中，如果单纯采用文字性教学模式，学生会因长度概念相对抽象而无法理解。教师就可以设计互动教学活动，让学生通过测量日常生活中的实际物体来认识长度单位，形成长度单位的基本概念并学会正确使用。教师可以在教学中让学生测量自己的铅笔、橡皮、文具盒以及桌子高度、自己身高等，引导学生使用正确的长度单位来表示各种物体的长度，从而在师生互动中，让学生的生活经验和知识认知水平得到同步提高。

四、科学开展师生互动式评价

在传统教学活动中，教师对学生的评价依据往往基于学生的考试成绩，然而，考试成绩并不一定代表学生的整体学习状态。为了使学生可以更加全面地认识自己的学习优点和缺点，激发其学习积极性，就需要科学地展开师生互动式评价，从而促进学生全面发展。首先，教师要关注学生的学习状态。每一个学生对于数学知识的接受能力都有所不同，因此，教师应当在教学活动中发掘学生的闪光点，逐渐树立学生的学习信心。其次，教师的评价方式应当多样化。教师不可能在教学活动中时时刻刻关注每一位学生的学习状态，所以教师的评价往往不够全面。对此，可以采用学生互评、学生自评和教师评价等多种评价方式，使学生可以从不同角度了解自己的学习状态。