培养兴趣 聚焦课堂

苗芬

学习兴趣是小学生学习的主要动力源泉，所以教师在教学活动中，必须从提高学生学习兴趣入手培养其学习热情。数学学科与其他学科相比内容更加复杂抽象，而小学生对于知识的理解往往更加直观，所以学习数学知识对于小学生来说较为困难。只有在教学活动中培养学生的学习兴趣，才可以使其拥有探索欲望，从而逐渐解决数学教学中的多种问题。本文就小学数学教学中学生学习兴趣的培养展开探讨。

一、转变教学思维，构建和谐平等的师生关系

在传统教学活动中，教师往往是课堂教学中的主导者。教师为了将数学知识快速地传授给学生，一般采用灌输式教学模式，学生被动地接受教师的教学和想法。这样的教学模式缺乏灵活性，导致课堂教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，久而久之甚至会导致学生出现厌学情绪。所以，教师必须转变教学思维，以学生作为课堂的主体来构建和谐平等的师生关系，让学生也可以参与到教学活动中，教师则主要起到教学的引导作用，辅助学生进行主动学习，帮助其解决一些无法解决的问题。同时，和谐平等的师生环境也可以拉近师生关系，教师可以直接了解每一个学生的学习情况，并根据其特点有针对性地设计教学内容，从而提升学生的学习兴趣。所以，教师要放下身份与学生交朋友，多与学生交流互动，了解其内心想法，这样，在教学活动中才可以发挥好引导作用。当然，教师与学生的年龄差距是不可消弭的，在教学活动中学生往往会对教师产生一定的畏惧心理，因此教师要以和蔼可亲的形象展开教学活动，多给予学生必要的肯定与鼓励，使之乐于与教师交流互动。这样就可以为学生构建和谐的课堂教学氛围，激发其学习热情，和谐平等的师生关系有助于每一位学生成长，促进学生和谐健康发展。

二、为学生构建良好的学习环境，激发学习兴趣

学习环境也是影响小学生学习兴趣的重要因素，良好的课堂教学环境，可以为学生带来轻松愉悦的学习感受，提高他们的课堂注意力，使其提高对教学内容的理解认识。所以，教师为学生创设良好的学习环境，也是激发其学习兴趣的一种有效途径。在创设学习环境时，教师必须积极主动地加强教学引导，深度挖掘每一个学生的学习特点，才能够有针对性地进行教学，让学生更加主动地参与到课堂学习中。并且，教师要尊重每一个学生的个性化发展，根据其个人特点来安排学习任务，这样可以让学生的学习更加高效。小学生虽然对数学知识的理解较为困难，但却拥有丰富的生活经验，教师可以将数学教学与学生的实际生活相联系展开教学，这样能够引发其情感共鸣，充分提高学生的学习积极性，并且能够保证教学内容符合学生的心理年龄特点，降低其学习难度，提高教学效果。例如，在进行矩形相关概念的教学时，教师可以带领学生走出课堂，给学生发放测量工具，让他们在校园中寻找符合矩形特点的图形，实际测量出该物体的边长并加以记录。这种实践教学活动，能够让学生对教学内容加深理解，既保证课堂教学效率，又锻炼了学生的实际动手能力，让他们在实际生活中感受到数学知识的作用。并且，这样的教学法充分满足了学生活泼好动的心理特点，提高了课堂教学的趣味性，也可以有效激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体展开教学，增强课堂教学趣味性

随着科学技术的不断发展，多媒体设备也在教学活动中逐渐普及，小学生在理解数学知识时主要以线性思维为主，对一些较为抽象的数学内容理解起来较为困难，而多媒体教学则刚好可以将这些抽象的数学知识转变为具体的案例展现。采用图片、视频等多种手段刺激学生的感官，在充分吸引学生注意力的同时，可以使学生更加直观地感受数学知识的由来以及发展过程，从而降低学习难度，提高学习兴趣。例如，在认识量角器这一节课的教学中，学生刚拿到量角器时不会使用。由于量角器较小，如果采用统一演示的教学方式则教学效率不高，但教师也不可能去手把手为每一个学生传授量角器的使用方法。此时教师即可利用多媒体展开教学，利用视频或图片的方式演示量角器的使用方法，并讓学生运用自己的量角器进行实际操作。利用多媒体教学方法可以在吸引学生注意的同时，让学生自主参与到教学活动中，增强课堂教学趣味性，使数学知识变得简单易懂。

四、利用开放性数学问题，促进学生数学思维发展

在小学数学教学中，教师的教学依据完全来自数学教材，这对于活跃学生的思维能力和想象能力都是一种约束，不利于其全面发展。所以，教师可以在教学中结合教学内容提出开放性问题，让学生根据自己对数学知识的理解和实际生活经验来解决问题。由于开放性问题没有标准答案，因此可有效培养学生的数学思维能力。例如，教师可将游戏教学手段引入教学活动中，让学生在玩游戏的同时，加强对教学内容的认识，感受数学的独特魅力，增强课堂的活跃度，培养其学习兴趣。

培养小学生学习兴趣是数学教学活动中的重要教学目标，需要教师转变教学思维，将课堂还给学生，注重学生的个性化发展。要让学生参与到教学活动中，从而提高课堂教学积极性，最终达到激发学生学习兴趣的目的。