提升初中写作教学质量的有效路径探析

马姣姣

初中写作教学对学生的语言组织能力和思维能力有明显的提升，教师应该充分挖掘教材信息、引入生活素材、设计口语交际活动来实现个性化教学，从而激发学生的写作兴趣，让学生积累大量的写作素材，提高语言表达能力。本文从三个方面阐述如何在初中写作教学中实现个性化教学。

初中生具备一定的写作基础，同时个性特征也比较明显，教师应根据学生的个性特点设计丰富多彩的教学内容，让学生在活动中体验写作的乐趣，由此激发他们的写作兴趣，这也使得作文教学质量得到明显提高。

一、积极开展课堂活动，激发写作兴趣

在教学实践中，笔者发现学生更加重视活动的形式，却不注重活动的内容，这就需要教师及时引导，让学生同时注重活动的形式与内容，督促他们及时把活动成果转化为写作的成果，真正推动他们的表达能力、感知能力和思维能力均衡发展。

在进行写作教学之前，教师可以按照教学内容，组织学生开展捉迷藏、折纸等游戏活动，在活动结束后，让学生述说参与整个活动的感受，并用文字记录下来，这就让学生在活动中培养了写作兴趣，并在写心得的过程中锻炼了写作能力。

例如，在《壶口瀑布》的教学中，我讲完文本内容后，就延伸到写作教学。我引导学生根据本节课所学内容，以及自己对瀑布的印象，想象出一幅气势磅礴的瀑布风景图，并用手中的彩笔将其绘出，还配上一段文字。学生纷纷动笔书写，这些都是真情的流露。由此可见，在写作教学中，教师应该尽可能多地组织学生参加各种活动，这样既能快速激发学生的兴趣，又让枯燥的文字在学生脑海中变得灵动起来，更能激活学生的思维，逐步提高他们的写作能力。

二、引入生活化元素，增加写作素材积累

初中生积累的语言素材还相对较少，他们更多掌握的是生活中常见的素材。教师应引导学生关注现实生活，引导学生细心观察生活中的点点滴滴，教会学生充分调动自己的感官去看、去听、去想、去体验、去感受，不断丰富生活素材的积累，这样就能让他们在写作中有所想、有所说、有所写。

在日常教学中，教师应适当地将课堂教学与生活相结合，选取学生日常生活中感觉有趣的、新奇的对象，指引他们细心观察，也可以选取充满童趣的生活画面。久而久之，学生积累的写作素材就更丰富了，内心的情感体验也更加丰富。

例如，在学习《沁园春·雪》这节课时，我就让学生回忆下雪的场景，学生很快都能回忆起来。接着我就让学生描述一下自己看到的雪花，有的学生说：“天空都是黑沉沉的，乌云密布！”有的学生说：“雪花很大，像花瓣儿一样往下落！”有的学生说：“大地万物一片白茫茫，可壮观啦！”教师引导他们将自己观察到的雪景记录下来，此时，每位学生都能写出一篇小文章，而且描述得非常精彩，可见在日常教学中让学生多积累生活素材，对学生的写作能力提升较快。

三、巧用口语交际对话，提升语言表达能力

初中语文教学开设了很多口语交际课，这对学生语言表达能力的提升至关重要。口语交际课能提高学生的听、说、读、写等能力，帮助学生养成良好的语言表达习惯，为学生的书面表达奠定坚实的基础。

在教学中，教师也应给予学生更多的机会进行口语交际，选择学生感兴趣的话题，提高学生的语文素养。在口语交际课上，教师选择的对话话题应尽可能取材于学生的现实生活，这样既能增加学生的熟悉感，也更能激发学生的生活情感，便于学生语言能力的发挥，同时提高学生的口语表达能力和书面表达能力。

例如，在学完《谈创造性思维》后，笔者就组织以“长大后我想做什么”为主题的口语交际。这个主题既能锻炼学生的语言表达能力，还能帮助学生树立远大的目标和理想。因此，我就问学生：“同学们，你们有没有想过长大后成为一名什么样的人呢？”学生抢着回答：“我要当科学家，我要当飞行员，我要当一名老师……”紧接着，我就组织学生自由展开口语交际对话，学生讨论得非常激烈。最后我准备一个玻璃瓶和若干张小纸片，让学生纷纷写下自己的理想，然后全部放进玻璃瓶保存起来。每位学生都非常认真地对待，有些学生甚至还配了图。通过此次口语交际活动，学生的语言表达能力得到显著提升，同时还锻炼了学生的语言组织能力和逻辑思维能力，这对他们写作能力的提升具有積极作用。

写作教学对培养学生的语文综合素养具有重要作用，由于初中生语言积累较少，表达能力较差，教师需要采用科学的方法开展写作教学，以学生的年龄特征和实际需求为基础，丰富教学手段，提高写作教学的质量。