怎样开展低年级科学课外探究活动

顾洁

在教科版小学科学教材中，安排了很多以课外探究为主的拓展活动，指导学生在生活中学科学、用科学，发现与探究科学问题，体验科学学习的乐趣。由于低年级每周仅一节科学课，课外探究活动能够很好地弥补课堂探究时间的不足，将科学探究延伸到课外，与学生生活接轨。同时，课外探究活动是一个学生与家长合作的“亲子时光”，低年级学生对科学课兴趣浓厚，但缺乏探究的耐心和恒心，家长和孩子共同参与，不仅能提高探究活动的完成效果，增进亲子间的感情，还有利于培养孩子探究的耐心和毅力，逐步形成留心观察、乐于思考的良好习惯。目前低年级科学课外探究活动的实施情况仍存在一些问题，有待进一步改善。

一、低年级科学课外探究活动分析

（一）缺乏家长支持

家庭是孩子的第一课堂，小学科学课外探究活动的开展离不开家长的支持。但一些家长受传统教育观念的影响，更倾向于关注孩子考试学科的成绩，认为科学课外探究活动与学习并无多大关系，家长消极的态度一定程度上也影响了孩子探究的积极性。当然，如今不少年轻家长的思想逐渐现代化、多元化，越来越重视孩子多方面的发展和综合素质的培养，但很多父母平时闲暇时间较少，无法与孩子一同参与，有的探究活动甚至成了孩子祖父母的“任务”。

（二）教师要求不明

课外探究活动虽不是课堂教学内容，但同样需要教师的精心设计。一些科学教师在本课的拓展延伸环节“轻描淡写”地布置了课外探究活动，或未下达明确的活动要求。受此影响，教师所布置的探究活动在学生眼中，成了可有可无的活动，加上教师对学生的探究情况不予以及时点评和反馈，长此以往，绝大多数学生以敷衍的态度来完成课外探究活动。

（三）學生中途放弃

低年级学生兴趣不稳定，耐心和毅力不够，对于需要长期开展的探究活动，表现出了“三天打鱼，两天晒网”的态度。例如，一年级《我们知道的植物》一课，《活动手册》中的拓展活动是请学生选择一种方法种一棵植物，通过画图或拍照的方法，记录它的生长情况。很多学生开始很有干劲地种植、观察，然而两三周过去，热情消退后便无法坚持下去了。同时，低年级学生缺乏解决问题的办法，在探究活动过程中遇到困难容易停滞不前。例如，二年级《观察月相》一课需要学生记录观察到的月相，很多学生说遇到连续的下雨天，看不见月亮，所以无法连续记录月相。

二、怎样开展低年级科学课外探究活动

（一）善用家庭资源，注重家校沟通

学生的课外探究活动大多是在家庭中进行的，良好的探究氛围对探究活动的顺利开展起着至关重要的作用。如今随着科技的不断进步，一系列的交流平台如微信、QQ等都是家校沟通的有效渠道，教师应多与家长进行沟通，提高家长对科学课程的理解和重视程度，让家长积极参与课外探究活动。例如，开学初，通过家长会或告家长书，让家长了解本学期孩子将要在科学课上学习的内容，以及开展课外探究活动的意义和方式。每次活动开始前，通过聊天群告知家长主要内容和注意事项;在活动开展过程中，鼓励家长积极分享学生的探究发现，并与家长及时探究发现的问题。只有家长与教师形成一股合力，才能让学生的课外探究活动得到有效的落实，取得良好的效果，在真正意义上将科学延伸到生活中去。

（二）丰富记录形式，搭建展示平台

低年级是培养学生养成观察和记录习惯的关键时期。学生的记录形式不应局限于简单的文字和图画，特别是课外探究记录，在家长的协助下，照片、视频、录音等都可以作为展示学生探究过程和成果的方式。例如，一年级“植物”单元，教师可以布置学生课后进行“树叶剪贴画”的探究活动，并让学生完成后，以讲故事的形式说一说用哪些树叶拼成了什么样的形状，这样的记录形式不仅能激发学生的活动兴趣，还有助于培养他们的严谨思维和语言表达能力。再如，在一年级《起点和终点》一课前安排一个亲子活动，请学生和爸爸妈妈一起折纸青蛙并玩一玩，将活动过程以视频或照片的形式分享在微信群中，他们一个个争先恐后地展示自己的作品，有的还会提出疑惑，在这样一个看似玩的过程中，他们已经有了思考，从而带着问题进入课堂的学习中来。

（三）规范活动要求，及时评价反馈

虽说课外探究活动的主要参与者是学生和家长，但其完成情况与教师的指导和调控是密切相关的。低年级学生的学习和理解能力还不强，更需要教师规范探究活动的要求，在活动过程中给予及时的评价和鼓励，这对学生探究能力的提升和探究习惯的养成有很大的帮助。例如，在一年级《给动物分类》一课学习后，学生可以以小组为单位，在家长的陪同下前往附近的公园、动植物园开展一次探究活动，找找身边有哪些动物并做成动物卡片，小组分享汇总后对找到的动物进行分类。在开展这样的小组形式课外探究活动前，教师要明确好活动要求，帮助各组确立分工，如组长、材料员、记录员等，以便学生更好地合作参与。活动过程中，教师可以与家长及时沟通，关注各个小组的活动进度，对遇到的问题给予及时的指导，为学生的探究搭好脚手架。每次活动后，教师都应利用课堂时间，让学生展示交流他们的探究成果，评选“课外探究小达人”，鼓励学生相互学习。