关于生活教育理论在初中作文教学中的实践

陈蕴琴

语文是一门基础学科，它与现实生活有着紧密联系。在作文教学中，教师要融入生活教育理论，指导学生写好作文，加强他们对生活的感悟。

生活本身就是一个大课堂，各个学科能够在现实生活中找到自己的踪影，当然也包括语文教学。写作教学属于初中语文教学的重点与难点，教师需主动引入生活教育理论，从学生熟悉的事物出发，有效降低写作难度，使其在写作中学会观察与体验生活，对生活形成独特的感知，通过语言文字的形式呈现出来，提升他们的书面表达能力与思维能力。

一、结合具体生活场景，确保写作内容真实

初中生在进行创作时，假如仅仅依靠平常的阅读积累，对文本缺乏深层次的思考与探究，很难写出高质量的作文。而且写作内容不能虚幻缥缈，要与现实生活有所关联，只有这样才能确保写作内容的真实性，以免陷入空想或幻想的困境。同时，新课改提倡实施生活化教学，在作文教学中，教师应基于生活教育理论，指导学生结合具体生活场景创作，让他们写出真实的内容，提高写作质量。

比如，在开展 “热爱生活，热爱写作”教学时，教师组织学生选出最喜欢的一篇课文，谈论最能打动自己的一个片段，使其发现生活中存在大量可用来写作的素材，并让他们讲述难忘的一件事，同学之间相互分享，初步学会感悟被自己忽视的真情，自觉从个人生活经历中提取触动心灵的人和事。接着，教师带领学生探索描写人物与事物的写作技法，主要是细节描写方法，要抓住生活中具体又细微的典型情节，加以细致生动的描写，包括提取细小传神的动作，捕捉人物特色语言，描摹个性外貌神态，揣摩人物心理活动，刻画典型的景与物等。随后在具体的写作环节，要求学生结合具体生活经历描写一件令人难以忘怀的事情，发生在家人、同学、朋友之间的事情均可，使其怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，写出真实的内容。

二、认真记录生活点滴，丰富写作素材

生活素材可谓取之不尽、用之不竭。随着社会的发展，新的现象层出不穷，这为生活化教育理论提供源源不断的素材支持。在生活教育理论指导下的作文教学中，教师应充分认识这一点，要求学生在平常认真观察和记录生活中的点点滴滴，包括各种各样的人、事、物，这些均能成为作文素材，使其善于发现生活中的写作资源，在写作时可以有效联想，真正做到思路清晰、有话可说、有内容可写，从而写出高质量的作文。

在这里，以“说明事物要抓住特征”教学为例，教师先讲述：一棵树上的叶子，看起来样子差不多，不过仔细观察发现找不到两片完全一样的树叶，这说明即使是十分相似的事物也有差别，各有各的特点，所以写说明文时要抓住事物的特征。接着，教师播放小白兔的活动视频，要求学生以口语形式描述小白兔的特征，使其知道不仅要写出它的独有标志，还要写得细致具体，并回顾常用的说明方法，让他们明白要抓住事物的特征离不开观察与实践。之后，教师要求学生结合日常生活中的观察经验展开写作，就生活中经常接觸到的物品、动物、植物或建筑物等进行说明文写作，像电脑、台灯、电动车，猫、狗、小鸟，树木、花朵、小草，教学楼、旗台、自己家的房子等，注意按照一定的写作顺序，并恰当采用说明方法与文学手法，强化写作说明效果。

三、创造亲近生活的条件，激发学生写作灵感

传统作文教学局限于教室，学生的思维容易被限制，思路也很难打开，虽然想要落实生活教育理论，但是仅靠课堂上的想象与联想效果一般，影响了学生的写作。

教师在作文教学中要以生活教育理论为导向，根据实际的写作主题与内容，为学生创造更多亲近生活的机会，带领他们走出教室，来到校园、大自然和社会中，使其获得真实体验，激发他们的写作灵感，使写作内容更加贴近生活。

诸如，在“学习描写景物”的教学中，教师先带领学生回顾《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《三峡》等写景类课文，让他们知道景物描写的概念与内容，即对季节时令变化、山川河流、日月星空、风云雨雪等自然景物进行描写。接着，师生一起探讨描写景物的方法，引领学生总结归纳：首先抓住景物的特征;从多种角度描写，也可以采用多种修辞手法与动静结合的技巧描绘景物;注意观察景物与写作的顺序，全面了解景物的特征;融入感情，做到情景交融。之后，教师布置写作任务：以“我的校园”为题写一篇不少于500字的作文。可以让学生在校园中观察身边的景物，产生写作灵感，把握好侧重点，写出景物的特色，使其养成细心观察大自然的良好习惯。

四、紧扣生活主题，融入个人真情实感

在生活教育理论指导下的作文教学要紧紧扣住生活这一主题，不能脱离这一大的写作方向，要让学生从已有的生活经验出发，结合个人所见所闻开展创作，融入自己的思想情感，写出有内涵、有深意的文章。

教师在具体的作文教学中，应该关注学生对生活化资源的搜集与积累，在丰富多彩的生活视域下形成蕴涵思想情感的素材，像人物、动物、植物等，让他们写出饱满而真切的作文，抒发个人真情实感。

举个例子，在“学习抒情”教学中，教师先带领学生齐声朗读纪伯伦《美》的片段，设计导入语言：生活中到处都有美景，大家要善于发现生活中的各种美，学会抒发真情实感。询问：什么是抒情？学生讨论后知道抒情就是表达情思、抒发情感，并结合课文《黄河颂》与《最后一课》中的章节谈论抒情的好处，使其知道抒情要抒真情，有直接与间接两种方式，提倡抒发高尚、健康、实在、真挚的情感，反对庸俗、颓废、低级的情感，杜绝无病呻吟、虚情假意，或为文造情、故作多情。完成写作指导后，教师出示题目——“成长的烦恼”，要求学生结合自己在生活中遇到的烦恼来写作，写清楚事件、原因和感受，让读者能体会作者的心情与处境，同学之间分享各自的烦恼，相互帮助，尽量消除烦恼。

总而言之，生活教育理论是推动初中语文作文教学发展的重要理念，教师应当树立生活化教学理念，将作文教学与生活有机融为一体，倾力打造开放性的写作平台，让学生自主创作，写出高质量的作文，逐步提高写作水平。