优化板书设计提升数学课教学质量

滕海波

板书是小学数学课堂教学的有效手段，它是教学内容和教师教学思路的一种呈现方式。板书是教师根据教学的需要，使用黑板以凝练的文字、字母、符号和图表等来传递教学信息的教学行为方式。板书有助于学生了解本节课所学的内容，帮助学生巩固本单元的知识。由于多媒体的迅速发展，在如今的小学数学公开课上，我发现不少的教师离开了课件就无法开展教学，而板书更是少之又少，有的教师甚至不板书，学生在回顾环节，看不到本节课所学的重点，因而总结能力欠缺。教师的板书没有发挥示范作用，教学效果可想而知。

我十年的教学实践说明，精彩的板书能有效地促进我们的课堂教学，能提升学生的思维能力。在新课程改革的今天，小学数学教师要关注板书的设计，这将有助于自己个人素质的提高。本文结合具体的教学案例，谈优化板书设计，对于推动小学高年级数学课堂教学质量提升的意义及其实施途径。

一、优化小学数学课堂板书设计的意义

（一）有利于教学目标的实现

板书就是一篇微型教案，是对教材精髓的提炼。因此教师课前要深入研读教材并结合教学目标充分备课，潜心研究板书设计。精心设计的板书可以用简洁的知识网络图归纳教学内容，引导学生积极有效地思考，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，有利于教师实现教学目标。

（二）有利于教学重难点的突破

教学重点和难点是课堂教学的核心，也是板书设计的必备要素之一。精心设计的板书能凸显教学重点，突破教学难点。板书增加了信息传递的通道，能帮助学生理解和记忆所学知识。

（三）有利于学生学习兴趣的激发

小学生的性格活泼好动，课堂上免不了注意力不集中。精心设计的板书，对学生大脑的刺激作用增强，可吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，加深他们对教材的理解。

二、优化小学数学课堂板书设计，提升教学质量

（一）板书与多媒体有机结合

多媒体有着独特的优势，可以为学生呈现书本上没有的内容，能拓宽学生的视野，为学生提供形象的动画演示。但过于依赖多媒体，会产生忽略板书的现象。多媒体课件容量大、速度快，导致学生不清楚知识框架，不理解教学重点，对所学知识的印象也不会很深刻。教师要将板书与多媒体结合起来，实现优势互补。例如，在学习图形的旋转时，教师先向学生播放转杆打开和关闭的动画视频，并提出问题：转杆打开和关闭有什么相同点和不同点？教师板书课题图形的旋转，在学生小组讨论交流后教师继续板书旋转三要素：绕一个固定点旋转、旋转方向和旋转度数。将多媒体课件与板书有机地结合起来，学生在视频动画、合作交流以及板书信息的刺激下，能加深對图像旋转的理解和掌握，也能调节课堂气氛，调动学生学习数学的积极性，提高课堂学习效果。

（二）尝试设计丰富多样的板书样式

1.灵活使用图画式板书

板书的精心设计是为了让学生更为轻松地学习。就小学生的学习心理及认知特征而言，他们比较喜欢形象、生动及有趣的形式，因此可以灵活使用图画式板书，激发学生内在的学习意识，让学生更好地理解与掌握知识，促使学生的形象思维逐渐向抽象思维过渡。例如，教学最小公倍数，可设计如下板书：

以图画的形式设计了简洁的教学情境，再在颜色上进行处理，学生通过观察上面的图画可以理解公倍数的含义，知道哪些数是两个数的公倍数，并能找出最小公倍数。

2.灵活使用表格式板书

表格是常见的教学板书形式之一。表格式板书的优点是信息量大，条理分明，便于记忆，也比较容易做到整洁、美观。例如，在学习用计算器探索规律时，例题呈现7道除法算式，让学生先用计算器计算前三题结果，再观察算式和计算结果，直接填出后面几题的答案。为了便于学生观察比较发现规律，我将算式改成表格的形式呈现，并在后面添加了两项。设计了如下的板书：

在此基础上，让学生用计算器算出第3题的结果，再通过观察比较写出除数和商的变化情况，然后概括自己发现的规律。最后学生只要根据除数的变化规律，就能直接写出下面几题的商。这样不仅培养了学生动手操作和观察比较的能力，还培养了学生发现、概括、运用规律的能力。

3.灵活使用对比式板书

对于具有明显差异、矛盾或对立的教学内容，宜采用对比式板书，这样可以使知识之间形成相辅相成的比较和呼应关系。例如，含有万级和个级数的读法，当数字中有“0”时，“0”的个数和位置不同，数字的读法就不同，学生易于混淆。针对学生读数中出现的错误，可设计如下板书进行对比教学。

以对比的形式列出数字中有“0”的读法，帮助学生更好地理解和掌握了数的读法技巧，为后面学习含有亿级、万级和个级的数的读法打下基础。

当然，优化小学数学课堂板书的形式还有多种，作为一名教师，一定要在深入钻研教材和了解学生的学情的基础上，用心设计每一节课的板书;要将每一节课的重点、难点、重要的知识点一一呈现在学生面前，帮助学生加深理解，巩固每一节课所学的知识点;要给学生留下整理所学知识的时间和空间，促进学生思维能力的提升。这里不一一论述，但是值得注意的是，教师在设计板书时，必须依据本节课内容及学生的特点，采取合适的形式，从而达到事半功倍的效果，真正提升小学高年级数学课堂教学质量。

（三）板书时要关注学生的认知特点

小学高年级学生的认知特点是：从形象思维逐渐向抽象思维发展，逐步能透过现象看本质，已能预知事物的结果。教师要关注学生的认知特征，改变部分课堂板书出现的随意性大、单一性、电脑代替等现状。数学课程标准指出，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此，教师在设计板书时，不仅要根据学生的认知特点选择合适的板书的形式，还要放手让学生参与板书设计。这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，实现学生的主体地位，从而使学生在参与板书设计的过程中理解和掌握所学内容，提高教与学的效果。

综上所述，板书是一门艺术，是数学课堂不可忽视的一部分。教师要具备优化板书设计的能力，要把板书与多媒体有机结合，设计出符合教材内容和小学高年级学生认知特点的板书，让其更好地服务于课堂教学，服务于学生，这样才能真正提升小学高年级数学课堂教学质量。