慕课在大学生就业指导课中的作用及应用策略

孙浩 庞国歌 郭璐

摘 要：慕课这一种新型教学模式具有规模大、开放性、标准化、不受时空限制的特点，可以解决目前高校就业指导课教师数量不足、专业化水平不高导致的课程质量不高、分类指导困难的问题。在教学过程中，应充分发挥慕课的优势，避免线上课程完成度不高、学生刷课、学生两级分化的问题。

关键词：慕课;就业指导课;教学改革

一、引言

自高校扩招以来，每年的大学毕业生人数不断增加，大学生就业呈现出“没有最难，只有更难”的发展趋势。国家层面对大学生就业工作非常重视。在新型冠状病毒肺炎肺炎疫情防控的非常时期，习近平总书记对就业工作作出重要指示：“要注重高校毕业生就业工作，统筹做好毕业、招聘、考录等相关工作，让他们顺利毕业、尽早就业。”李克强总理主持国务院常务会议研究部署毕业生就业工作，多次作出重要指示批示，要求采取扩大企业吸纳规模、扩大基层就业规模、扩大招生入伍规模、扩大就业见习规模，采取更大力度、更有针对性的措施。2020年4月23日，教育部召开高校毕业生就业创业工作领导小组第一次会议，部署推进高校毕业生就业创业工作。教育部党组成员、副部长翁铁慧强调，党中央、国务院把高校毕业生就业作为就业工作的重中之重，要求切实做好高校毕业生就业六方面工作。

各个高校积极落实政策，采取了各种措施促进大学生就业。在这些措施中，开设就业指导课是最行之有效的手段之一。通过就业指导课，大学生可以了解就业形势、转变就业观念、增强就业意识、明确求职目标、掌握求职技巧，从而提高自身的就业竞争力[1-2]。在“互联网+”大背景下，慕课作为一种新型教学模式，非常适合现阶段的就业指导课，如果应用得当，会带来较好的效果。

二、现阶段高校就业指导课面临的困难

（一）对就业指导课的重要性认识不到位

虽然高校对大学生就业工作的重视程度不断提高，但是教学科研一直都是高校的核心工作。大多数专任教师对就业工作的认识不到位，认为就业工作和教学科研工作是彼此不相关的工作，认为就业工作只是学校就业部门的事情。在这种观念的影响下，不能完全做到招生、培养、就业联动，甚至存在完全脱节的情况，很难做到全程化跟进和全员参与，很多人认为就业指导课是可有可无的，学生只要把专业知识学好就能保证高质量就业，这种观点影响了学生，阻碍了就业指导课教学活动的高质量开展。

（二）师资数量相对不足，专业化程度不高

目前，担任就业指导课的教师多为从事学生工作的教师，数量相對不足，而且大部分教师所学专业与就业指导课的相关度不高，其就业理论知识的深度和广度不足，实践经验也有所欠缺，仅能凭有限的经验开展教学[3]。师资队伍的专业化程度不高也导致教师的教学能力参差不齐，在教学过程中很难达到统一高标准。

（三）多为大班教学，教学手段单一，影响教学质量

就业指导课多为大班教学，这给课堂组织和教学管理带来一定困难。学生人数过多，教师在授课过程中很难根据学生的差异更有针对地开展课堂教学和课后辅导。加之就业指导课教学手段单一，以单向的理论灌输为主，缺少案例支撑、课堂互动和实践环节，内容较为空洞，考核过程也经常流于形式，起不到督促学生学习的作用[4]。这些都在很大程度上影响了教学质量。

三、慕课为就业指导课改进带来的机遇

慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程，是在信息技术、互联网技术、计算机技术、智能手机技术等现代高技术高度发展的基础上产生和发展起来的一种新型的教学模式，具有规模大、开放性、标准化、不受时空限制的特点[5]。尽管慕课在实际操作中存在一些不足，但作为教学方式的革命性发展，慕课对学校教育的重大意义是不容否认的。慕课的引入必将给就业指导课的教学带来质的变化。慕课大规模开课、便于标准化的特点，既能够极大地缓解师资数量不足带来的教学压力，又能够解决教师专业化程度不高带来的授课质量参差不齐的问题。慕课的开放性、不受时空限制的特点有利于学生课后对相关知识的复习与巩固。在此基础上，任课教师可以把更多时间和精力投入课上互动和课后辅导，从而有效提高学生的参与度，让课程变得更加生动，进而最大限度提高课程质量。

（一）慕课的引入使分类教学成为可能

大学生求职意向是不同的，有人想考公务员、事业单位，有人想进国企，有人想进外企，有人想进民企。不同类型的单位对求职者的能力要求是不同的，在就业指导课存在各种现实困难和制约因素的情况下，传统的教学方式只能在课堂上泛泛地讲解，很难做到对有不同类型求职意向的学生进行精准深入的指导。授课过程中，学生对自己求职意向之外的内容兴趣不高，课堂参与度很低，影响课堂教学的整体氛围。采用慕课教学可以将授课内容模块化，在线上深入讲解不同类型单位对应聘者的要求及相应面试技巧，在线下反转课堂，通过各种活动对学生进行更有针对性、更深入的分类指导[6]。

（二）慕课的引入使教学内容更加丰富，形式更加多样

慕课教学通过线上教学拓展了课程时间和空间。学生可以在课下学习相关理论知识，节省了课上的时间;教师可以在课上通过反转课堂等手段引入更多互动环节，有利于提高课堂活跃度和学生参与度，也有利于激发学生的思考。与慕课相匹配的线上答疑环节使课后辅导变得更加便捷，也使课堂向课下的延伸更加顺畅。有利于教师及时归纳学生的课程反馈，有针对地调整课程内容和课程进度。

四、慕课教学过程中应注意的问题

（一）保证慕课的完成度

将慕课引入就业指导课后，线上部分的教学通常要在课后完成，学生需要自主学习，如果没有很好的引导与监督，自觉性较差的学生很难完成全部课程，影响最终的教学效果。因此，应在课程考核的过程中加入线上课程完成度的指标，最大限度提高学生线上课程的完成度。

（二）提高慕课的完成质量

在课程考核中加入线上课程完成度指标后，部分学生为了完成线上课程而“刷课”。最常见的“刷课”表现为学生在电脑或手机上播放视频，自己去干其他的事，直至完成课程。“刷课”使慕课教学流于形式，不但没有发挥慕课的优势，反而影响了学风。为了避免这一现象，可以在慕课教学视频中加入答题环节，也可以尝试利用新技术引入人脸识别系统，从而增加“刷课”难度，最大限度提高慕课完成质量。

（三）防止两极分化

慕课教学需要学生自主学习，主动思考，积极参与课上活动，这对学生的综合能力要求比较高。授课时，教师不能一味追求课程进度，只关注表现活跃的学生，同時要多引导、多督促表现不太活跃的学生，鼓励、鞭策他们按时按质按量完成线上教学，积极参与课堂活动，防止活跃的学生越来越积极主动、不活跃的学生越来越消极被动的两极分化的情况出现。

五、结语

近年来，大学毕业生人数逐年增加，在我国经济新常态背景下，大学毕业生就业压力有增无减。就业指导课是帮助学生充分了解就业形势、熟悉就业政策、掌握求职技巧、提高就业竞争力的重要措施。目前，高校专职就业指导教师数量不足，多为大班授课，影响教学效果，教师专业化程度参差不齐，课程质量很难统一，慕课规模大、开放性、标准化、不受时空限制的特点可以很大程度上解决这些问题。因此，应对通过适当的课程安排策略，避免线上课程完成度不高、“刷课”、学生两级分化等弊端，极大提高课程质量，从而有力促进大学毕业生就业。

参考文献：

[1]赵莉莉.慕课视角下基于微信平台的大学生就业指导课教学改革初探[J].高教学刊，2018（8）：152-154.

[2]范喜艳.创新地方高校慕课教学模式的探索与思考——以大学生就业指导课为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：221-222.

[3]周立华，张铃娣.浅论“互联网+”时代下大学生就业创业慕课建设[J].湖南工业职业技术学院学报，2018（8）：96-98，110.

[4]牟晓娜.高等学校就业指导MOOC（慕课）教学模式应用研究[J].现代农业研究，2018（12）：61-62.

[5]戴伟雄.慕课教学在现代教育中的地位、作用和发展趋势[J].现代职业教育2018（1）：132-133.

[6]施庆晖.慕课视角下大学生就业指导课程优化路径分析[J].黑河学院学报，2017（5）：117-118.